作者：王仲尔。
**：《教学与管理(理论版)》2023年第11期。
一、引言。随着英语教学质量的改观，学生英语水平有了很大提高，但是写作成绩明显偏低。然而，很多学生甚至教师都未认识到致使学生英语写作水平几乎停滞不前的各种原因。
作为一项特殊的技能，写作水平不仅受制于语言因素还受制于诸多非语言因素，其中思维模式的影响最大。
与其他语言技能不同，写作是用语言表达思维的手段。学生用英语写作既涉及到母语和第二语言间的语际转换，还涉及汉语思维模式和英语思维模式间的转换。如果思维模式转换顺利，那将对外语学习和言语活动起促进作用。
若转换不顺利，那将阻碍外语学习和言语活动。就目前不甚令人满意的英语写作教学而言，学生未能顺利做到汉英思维模式间的转换，而这是由汉英思维间的差异造成的。
二、汉英思维差异。
1.汉语思维模式的特点—整体优先。
思维模式受到自然环境、宗教、传统哲学等因素的制约。“根据认知规律，对事物的认识一开始必然处在对认知对象作整体、直觉、直观性的认识阶段”[1]。汉民族也不例外。
而且中国自古以来就是小农社会，个人活动范围相对较小，讲求小富即安。上述的认知水平一开始不仅不会成为限制社会进步的瓶颈，而且还与当时的自然经济条件极为合拍。“与这种认知特点和经济状况相适应的哲学流派也具有直觉、直观性的特点。
”[2]如老子的哲学认为“道可道，非常道，名可名，非常名”。若用今天的话来解释，就是真正的“道”是道不出来的。道不明的原因在于“道”不是靠反复推敲得来的。
那靠什么？靠悟。靠的是与推究相对的直觉。
所以，汉语思维模式可以理解为是一种直觉式的思维模式。由于这种思维模式不可能以分解这一非直觉的方式把握认知对象，而只能是以整体的方式去把握，因此汉语直觉式的思维模式导致汉语思维的整体性特点。
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