第３卷第１０期。
０１１年１０月。
赤峰学院学报（科学教育版。
大学生英语写作障碍研究与实践。
陶兰。广东商学院华商学院。
外语系，广东广州 ５１
摘要：本文首先着重归纳了大学生英语写作中的常见错误，以及描述了大学生英语写作的过程。通。
过分析整个英语写作过程，找出造成大学生英语写作障碍的源头。无论是对于我们大学生英语学习还是大。
学生英语教学都具有深刻的启示和意义。
关键词：大学生英语写作；错误分析；母语思维；中式英语；英语教学中图分类号：ｈ３
一。文献标识码：ａ文章编号。
引言。集、误差分类、误差意义等方面存在的问题，概括了。
误差分析的局限，为误差分析未来的发展指出了方向。王文宇，文定芳主要通过有声思维、回顾和访谈。
大学生英语写作作为一项重要的言语输出技能，是衡量大学生英语语言综合能力的一个重要的尺度，但在长期的实际教学中和全国英语等级测试中，笔者发现学生对于写作部分的掌握和得分不尽人意。很长一段时间以来，有许多的教师和专家潜心探索，认真研究，为的是提高中国大学生英语写作的水平，他们提出了很多有价值的方法。提高写作不仅要有丰富的语言知识和开阔的思路，而且要求系统地掌握写作的知识。
本文分析了大学生英语。
写作中的常见错误，以及其对教学的启示。
二、研究背景。
等方法记录大学生英语写作的思维过程，对母语思。
维进行定量和定性分析，突出二语写作过程中双语。
的特征，以及发现母语思维随着二语水平提高而减少。与此同时还建立了二语写作模型。
在错误分析中我们主要指的是ｅｒｒ的问题，即，知识缺乏的结果，反映学习者能力上的欠缺。并且ｒｉｃ以误差产生的根源为基础对其进行划分，对建立中介语模式有一定的帮助：干扰性（语。
际）误差语内误差发展性误差。
本世纪６０年代末，国外就出现了数量众多的。
文献关于错误分析，研究课题主要针对错误种类和。
错误**近年来，错误分析又呈现了新动向。ｏｌ利用错误分析找寻学习者写作差的原因，并讨论了学习者面。
ｒｒｏ刘微在归类法的基础上把错误划分为词汇错误、语法错误、和拼写错误三类。本文结合词，句子和段落进行错误分析，由此教师可以借助写作的。
错误分析确定写作方面存在的问题。
三、研究方案。
对表达困难时采用的策略．国内学者（戴炜栋、束定芳，１９戴曼纯、王湘玲，１９刘绍龙，２０蔡龙。
权、戴炜栋，２０杜金榜，２０叶云屏，２０顾唯。
此次研究方案分两步骤完成。一种测试为有声思维写作过程，另一种是写作作业的形式。
一）受试及研究材料。
琳，２０俞可音等，２０王文宇，文定芳，２０李。
红梅，２０也对错误分析进行了研究，内容涉及理。
本文研究的对象是广东商学院华商学院商务英语专业１０级２班的学生（根据王文字，文定芳所研究，母语思维随着二语水平提高而减少，那么对于英语专业学生而言写作错误受母语干扰会减少，那么更有利于分析出其他的错误原因。）受试人为大学一年级下的学生，英语大约为国家大学英语**水平至英语专业四级水平之间。
论**和实例分析等。其中，戴炜栋、束定芳对对比分析、错误分析和中介进行了简单评述，在肯定它们对二语习得的贡献的同时，也指出了它们在理论。
基础和实际操作过程中的一些问题。戴曼纯、王湘玲对误差分析在二语习得研究中的意义、方法、作用和效度进行了反思，指出了在误差定义、误差收。
第一种测试中，参加错误分析的受试人数为３０人，研究材料为学生当下根据写作标题录下脑海**现的写作内容。每人录音时间ｌｏ分钟；测试要求学生作文时自始自终必须说出头脑中闪现的任何想法，想法若以英文出现，就说英文，想法若以汉语出现，就说汉语。
第二种测试中，参加错误分析的受试人数为３０人，研究材料为英语写作作业，选用作业３０篇。
二）研究方法。
本次研究以定量方法为主，结合定性方法。首先错误识别将错误分为三大类，然后指出写作主要问题，分析其原因。并定性分析比较两种测试，学生写作中错误出现的差异，找出他们写作存在的问题。
四、研究结果与分析。
一）定量分析的研究结果与分析测试（一）人数：３０人。
录音：３０份）
测试（二）人数：３０人篇数：３ｏ篇）测试一：
数出每篇记录中的中、英文词数，算出中文的比例。将思维活动分成五类，过程控制、结构构思、内容构思、文本输出及解题。结果：
过程控制的思维活动中母语的参与最大：８０内容和结构构思＞５０解题和遣词造句＜１５可见，学生易。
于在与于文本输出没有直接联系的思维活动中使。
用母语思维。
测试二：归纳每篇作文错误的类型以及各自错。
误的数量。通过比较，看出，中式思维在造成大学生。
英语写作错误中具有很大的影响。
二）写作中的常见错误１．词汇、语法错误。
在学生们的作文中，词汇和语法错误出现的频。
率很高，尤其是在大学低年级的学生作文中。这些错误包括简单的拼写错误，首字母大小写，名词单复数错误，词性运用错误，近义词区分和各种语法错误。通过下面的学生作文中的句子我们可以一目。
了然。肋。
．衔接错误。
学生不会使用恰当的链接词，作文中总是反复使用一些简单的关联词，如而不会使用等词代替，此外。
在主从句的链接结构方面，汉语的从属结构往往是成对出现的，如“如果……那么”、“因为……所以”、
虽然……但是”等等，但是，英语的这些结构却是不存在成对的连接词，两个连接词只保留一个。看看下面学生出现的错误：
．中国式英语。
学生练习的作文中不乏许多中国式英语的句子受汉语在语义、结构、语法和文化诸。
多方面的干扰，学生在作文时经常出现语用失误。
从上面的例句中可以发现，（１和（３）学生分别。
想要表达的意思是“有很多学生能够……”我们将惊奇地发现……”学生按照汉语习惯表达这些意思，造成语法结构的错误。（２中学生同样忽视了中英语言的区别，直接翻译成英语。（２中以动词原形。
五、产生问题的原因。
造成学生英语写作中的错误的原因是多元的，除了学生自身原因之外，我们英语写作的教学也是其中一个关键的因素。
第一，学生对英语词汇和语法的掌握不牢固，平时在学习新词汇时，未能扎实地掌握词汇的用法而只是单纯的记忆词汇的基本含义，对英语语法的。
掌握也很模糊。有很大一部分同学的英语基础不。
好，语法知识欠缺只是凭借语感进行语言的运用。
第二，“语言迁移”产生的负迁移。即母语对于目的语写作所起的干扰或阻碍作用。从学生的写作错误。
以听写方式让学生写下来。２．以说帮写。通过课前的热身练习或者课后的思考问题进行讨论，以演讲形式表达自己的观点等。
３．以读助写。引导学生多阅读英语国家作者的文章或是报刊培养他们对语言的敏感性，并且可以获得很多文化方面的知识，可见影响英语写作的障碍因素有汉语思维定势影响以及英语本身的干扰。英、汉两种语言差异很大，在中国环境中成长的学生很难一下子抛开母语汉。
体会和培养西式的思维模式。４．惜译促写可以布置。
一。语的影响，游刃有余地运用另一门语言写作。除了。
两种语言本身存在差异之外，两种思维模式也是学生在写作中费神去转化的重要地方。王文字、文秋芳就发现二语写作过程的双语性即作者在二语写定的汉译英练习，使学生熟悉英语习惯表达，摆。
脱汉语思维的干扰。５．提高学生的写作兴趣。英语。
写作教学的首要问题就是提高学生的写作的积极。
性。教师可以提供给学生一些新颖的，贴近学生生。
作过程中运用两种语言进行思维活动。并且基于他。
们所建立的二语写作过程模型，我们可以完全理解学习者在写作过程中犯下的错误。并且，我们发现随着二语水平的提高，学生运用二语思维的能力也。
逐步增强。第三，教师教法的单一使学生对英语写作失去兴趣和信心。传统的教法只是在学生无从下笔时告诉他们先写提纲，写主题句，认为这是写出好作文的灵丹妙药。
还有，就是老师自身写作水平有限，照。
本宣科，写作上学生觉得十分枯燥，这也是作文教学失败，学生写作无法提高的原因。
六、对大学英语写作教学的启示。
首先加强对写作能力的重视。不能只是应试的。
练习，而应该是从根源上解决问题，系统地进行写。
作训练。从最开始的措辞，用词，固定表达开始教。
起。加强语言基础知识的教学，特别是词汇和语法。
训练，提高词汇，词组和句型的运用能力。周忠新教授提出综合利用“常写法”、“写长法”及“过程写作。
法”可以提高学生的写作水平，并且可以以“写”为突破口促进当下大学英语教学水平的提高。其中“常写法”指的是学生可以利用零散的空余时间进行写作训练。写作内容可以是英语日子，读书报告，观后感，借条，通知和信函。
可见这几种写作方法势必要求老师采取有效措施使学生写。
第二，教师要将教学重点转向写作过程本身，让学生在写作过程中掌握写作技巧提高写作能力。注重写作反馈和修改。老师可以从以下步骤进行：
１．从听学写。课堂上尽可能全英教学之外，教师鼓励学生尽量多昕一些与其程度相适应的材料。然后。
活时间的作文题目让他们联系。教师还可以采取和学生同题作文，之后把自己写的作文展示给学生们看，并给他们解释你的一些想法和写作细节，这样可以帮助学生养成良好的写作习惯，给他们树立信。
心。最后，在写作的反馈过程中，教师除了找出表达错误之外，可以在批改之后写下自己的感想和学生进行交流。
总之，对于英语写作教学，教师应该强调写作是一种社会的交际活动，而不是一种应付老师和考试必须完成的作业。在将来的英语写作教学过程里，我们要将写作深人到整个英语教学的过程中，不能单一的进行训练，和英语学习听，说，读三个方。
面是相辅相成的。通过立体的写作教学，我们定能。
避免过多的中式英语，向地道的英语走得更近。参考文献：
２］王初明，牛瑞英．以写促学——一项英语教学改。
革的实验卟外语界，２０
３ｊ刘微，非英语专业大二学生英语写作错误分析及其启示ⅱ】．教学研究，２０
４］王文宇，文秋芳．母语思维与二语写作一大学生。
英语写作过程研究［『】解放军外国语学院学报，００
５］周忠新，大学英语写作教学改革思路ⅱ】．教育教。
学研究，２０
大学生英语写作理论与实践
想要了解写作的一些基础知识的话，大家可以参考一些大学生英语写作理论与实践这本书。下面是给大家整理的大学生英语写作理论与实践，供大家参阅！本书系统地讲解了叙述文 描写文 议 说明文四种常见文体和应用文以及毕业 的写作方法，对写作规范做了尝试性的重新认定和解释，从文章的布局谋篇 遣词造句到写作修辞 标点...
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