随着中国在国际事务中的作用越来越重要，英语在我们生活中的作用也越来越重要。英语写作作为英语教学中，有着其自身独特的优势和特点，但是由于种种原因，英语教学中的写作练习还仅限于对于英语语法和词义的修改，其英语中英语写作的许多重要作用还没有凸显出来。其具体的原因有：
（一） 写作的课时比较少。英语特别是当今大学生的英语教学，目前还存在着让位于专业课程等现象，其中的课时被大大压缩。而英语教学，也常常以阅读和选择题型讲解为主，写作训练的课时被进一步压缩。
英语写作仅仅是作为大学生英语教学中英语阅读的延伸，或者说是辅助的工具，其写作的真正作用却没有体现出来。
（二） 对写作的思维存在误区。好多大学教师在英语教学中存在一种思维意识上的误区，认为英语教学就是为了考托福、雅思和英语四六级，本着这样的思想对学生进行强化训练。而忽视写作作为一种社会互动和文化交流的重要作用，这一点在大学英语教学过程中普遍存在。
（三） 对英语写作的策略没有深入的研究。好多大学教师在英语教学中，对于英语写作的策略都是借助一定的模板或范文直接让学生进行背诵或模仿，缺乏必要的创造性。其写作文章缺乏新意，缺乏必要的文化内涵。
对英语写作的策略基于经验主义，自身缺乏系统的研究和归纳，教学方式上存在一定的弊端。
基于以上三点教学过程中常见的现象，本人结合多年的教学经验和理论研究，对教学策略进行了一些改革。
（一） 在英语教学中，适当增加一些写作课时。英语的主要特点是促进社会互动，在日常教学过程中，可以适当增加一些写作的课时。在写作教学中，教师要不断地学习一些先进的理论知识，比如社会学派中，人脑对意识的重组理论，即人脑的先天能力是被重组为特定的人类意识形式，然后才使得我们能够有意地、自发地控制我们的记忆、计划、思维、和学习。
然后把这种理论应用到我们日常的英语写作教学中，总结出独特的写作思维。
（二） 引入情景模式。通过对高中和大学的学习，学生的词汇量已经达到一定的标准。但是对于写作的情景模式还很模糊，加上一些应试考试的误导和社会、学校的曲解，使写作日趋边缘化。
为了纠正这一点，必须将情景模式引入到大学课堂中。所谓的情景模式就是利用课堂教学情境对于写作学习影响，合理适度地采用一些过程方法，进行写作教学，重点侧重写作过程和写作训练，辅以写作技巧和方法。在情景模式中，要特别注意学生在写作前、写作中、写作后的变化，适时地采用访谈、回想刺激等方式总结归纳情景模式中存在的问题。
引入一些经典话剧，电影片段等，让学生在情景模式中充当主角，然后让学生写一些主人公的心理变化。对于写作后要马上进行刺激性回想，让学生写作过程日志。
（三） 针对写作自身的特点采取相应的写作策略。写作作为语言交流和社会互动中一部分，其自身具有自己的一些特点。比如：
生成性的、非线性的、探索性。基于这样的特点，教师在日常教学中就应该适当的设定一些目标，提供一些引导方法，以便在写作者在翻译、计划、回顾、监测、组织、目标评估等过程中，能够充分表达自己思想。从而促进教学过程的有序展开。
（四） 适当增加一些写作选修课。选修课的内容可以根据不同学生的特点进行分别设定。比如有些学生喜欢写一些英文诗歌和散文，就可以设定英文散文和诗歌方面的选修课。
对于选修课的设定，必须从教师、教法、教材、团队和学生五个层面入手，从写作技巧和写作方法上进行创新。
（五） 借助一些工具进行写作策略的**。在日常写作过程中，教师要适当引导学生使用工具以加深学生对写作的兴趣。常见的写作工具的策略有：
互联网策略，通过引导学生加入一些写作论坛和兴趣小组来刺激学生写作；**字典策略，通过网上**字典如有道、必应中日常句子的查询和模仿刺激学生写作。通过应用这些写作策略，可以提高大学生的认知度，对大学生的建构和思维的建立也起到一定的作用。
（六）纠正学生和教师的应试教育的思维误区。通过对学生的积极引导和课堂情境模式的再现，从而使学生摆脱应试教育的桎梏。教师也要走出思维方式上的误区，积极的解放思想，深化教学策略和教学方式上的改革。
增加学生和教师的写作互动，如开展写作知识竞赛等，培养学生和教师的对于英语写作的兴趣。
总之，在大学英语教学中，大学教师应积极地寻求在写作中的策略创新，不断地总结经验和教训，积极地拓展其他学科的研究经验，促进教育教学中的改革。真正地让英语走进学生的生活和学习当中。随着国际交流的不断加深，真正的让英语成为学生走向国际舞台的有利工具。
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