元认知策略与大学英语写作的关系研究

作者：张悦清沈娟。

**：《卷宗》2023年第10期。

摘要：元认知作为一种深层的认知活动，是学习者对自己的学习过程的自我监控，是学习者为有效组织学习活动而采取策略性行动的知识和能力。本文报告了对理工科大学生进行的有关元认知策略与大学英语写作的关系研究情况。

结果表明：在英语写作过程中，学生不同程度地使用元认知策略，使用最多的是选择性注意，使用最少的是预先计划。然而元认知策略整体使用频率与写作成绩存在相关性。

由此建议在写作教学中，加强元认知策略的培训有助于学生计划、监控与评估自己的学习，提高写作成效。

关键词：元认知策略；大学英语写作；写作成绩；

1. 研究背景。

总体而言，我国大学生惧怕英语写作。虽然每年有不少学生通过cet四、六级考试，但他们那种刻意学会的“三股文”显得相当公式化和呆板化，缺少个性化。许多学生在学完大学英语后仍无法用英语清晰表达自己的思想，其作文通常是“表达方式单调枯燥，词不达意；所写的东西内容空洞，上下文衔接不好等”（杨玉晨等 1994：

40），且充满语义、语篇和语用错误。

究其原因，我国英语写作教学的重点不是放在培养学生的逻辑思维能力上，而是放在‘纠错’和‘应试’上，师生均重结果而轻过程。学生写作时不知如何下笔，不能有效地采取一些策略安排、监控、评价自己的写作行为，正是元认知策略的缺乏造成学生写作困难，甚至对写作失去兴趣。

2. 理论依据。

元认知（meta-cognition）概念于2023年由美国心理学家fl**ell提出，它一般被定义为 “关于认知的认知”，是“关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力”（1979）。在外语学习过程中，学习者的元认知知识就是对如何学习语言这一问题的自我认识和自我反省。学习者如果清楚地了解怎样才能有效地进行学习，那他就有可能采取有效步骤来满足自己的学习要求；反之，如果他对自己作为学习者的局限或学习任务的复杂性不甚了解，那他就很难采取防范性或修正性措施来预见或克服困难。

因此，对元认知的认识于外语学习极其重要。

元认知策略与大学英语写作的关系研究

元认知与大学英语写作策略研究

大学英语写作中的元认知策略

大学生英语写作元认知策略的培养

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