作者：黄俐。
**：《现代商贸工业》2023年第13期。
摘要：讨论了在大学英语写作教学中实施吴红云提出的“写作元认知教学活动设计原则”的意义和途径，并通过实验研究证实了该原则的有效性和可操作性。作为一种科学的、综合的教学活动指导原则，写作元认知教学活动设计原则为大学英语写作教学提供了一条新思路。
关键词：大学英语写作；写作元认知教学活动设计原则；意义；途径；实验研究。
中图分类号：g633.41
文献标识码：a
文章编号：1672-3198(2009)13-0201-02
1 理论背景。
元认知的概念源于美国认知心理学家fl**ell。他提出，元认知就是对认知的认知，即认知主体对有关自身任何认知活动的知识或调节，包括元认知知识和元认知体验(fl**ell，1979)。他还将元认知知识分为3类，即：
“人(主体)的知识”，主体关于作为认知活动加工者的自己和他人的知识，包括动机、自我概念和写作问题；“任务知识”，主体持有的关于从事一项任务所需信息资料，以及关于完成任务所需努力程度的知识，包括文章知识、对目的的考虑和对读者的考虑；“策略知识”，关于达到某个目标或从事某项任务过程中所用策略有效性的知识，包括计划、组织、评价和资源利用。而元认知体验是指伴随认知活动而产生的有意识的认知体验与情感体验。
吴红云在“教学活动条件下大学生英语写作元认知的特点”(2006)中以元认知理论为指导，提出在英语写作教学活动中实施元认知教学活动设计原则的构想(见表1)。
2 写作元认知教学活动设计原则实施的意义。
写作研究一直以来都是学者们关注的焦点，它历经了从传统的西方修辞学到社会认知学的理论传承，从古典的修辞写作模式到过程化写作运动的范式转变，对英语写作教学产生了深刻的影响。如何通过理论传承和技术创新，解决中国语境中的英语写作教学问题，就成为一种有意义的事情(杨永林，2005)。写作元认知教学活动设计原则体现了社会认知写作理论和过程化写作范式的有机结合。
社会认知写作理论认为作者、文本、语境三要素在写作过程中互为条件，强调写作过程中社会性学习的作用。而写作元认知教学活动设计原则以人(作者)为本(如评估写作中的强项和弱项及元认知体验等)，强调优秀作文标准(文本)和教师与学习者之间以及学习者之间的互动(语境)；过程化写作范式认为写作是思维和发现过程，是动用某些策略创造的过程，也是逐步开发文本的过程，在信息搜寻、前写过程、写作过程、改写过程、编辑过程等主要活动中“循环往复”地进行，并非“一蹴而就”的结果，而写作元认知教学活动设计原则强调学习者的自我评估和反思(思维活动)、阅读及策略知识的重要性(信息搜寻)，将元认知知识和元认知体验融入写作过程的主要活动中。从这个意义上来说，写作元认知教学活动设计原则是当代先进的写作研究和教学理念的结合。
元认知与大学英语写作策略研究
作者 滕萍凤。新西部下半月 2010年第12期。摘要 调查结果表明，学生对英语写作认知的差异一定程度上决定了写作水平的高低。因之在大学英语写作教学中应加强元认知策略的培训，使学生掌握元认知策略的基本精神与应用方法，有效提高学习质量并对自己的学习进行自我计划 自我监控 自我评估。关键词 元认知 大学英...
元认知英语写作教学初探
作者 赵子维。卷宗 2011年第10期。摘要 通过对元认知辅助英语写作学习迁移理论的阐述，了元认知英语写作的行为模式和特点，提出了在英语写作教学中引入元认知策略来帮助学生有效的提高英语写作能力。本文以元认知理论辅助英语写作教学为出发点，首先从元认知角度剖析英语写作学习的迁移理论，然后从英语写作教学的...
元认知对大学英语写作教学的启示
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