大学英语任务型写作教学的元认知策略研究

作者：张安。

**：《黑龙江教育学院学报》2023年第08期。

摘要：元认知策略日益成为学习策略研究中的一个热点话题，同时任务型语言教学在教学实践中也备受青睐。针对大学非英语专业的任务型写作教学课堂，采取元认知策略训练的方式，**学生使用元认知策略的现状，以及该训练对学生写作水平及课后元认知策略使用意识的影响情况。

通过前后测、问卷调查、访谈的数据收集方法，运用spss 19.0软件对数据进行分析，研究发现元认知策略的训练与学生写作成绩的提高有密切关系。在任务型语言教学各环节中，使用元认知策略进行训练，对学生该方面能力的提升以及教学效率的提高具有促进作用。

关键词：元认知策略；任务型语言教学；英语写作；非英语专业。

中图分类号：h319.36文献标志码：a文章编号：10017836（2016）08013403

一、研究背景。

在二语或外语学习过程中，不同的语言学习者为加强或改进语言学习而采取不同的学习策略。其中，元认知策略日益受到语言学习者的关注。这种学习策略主要指的是个体控制自我的认知过程而采取的管理步骤。

安尼塔·温登认为元认知策略的运用对于语言学习意义重大，因为其以学习者为中心。近年来，比起传统的教学模式，语言学习者更喜欢这种自主学习模式。在该模式中，学习者的心理需求更加得到关注，而这正是任务型语言教学的起点。

任务型语言教学以“任务”作为教学的核心，并强调“在做中学”，重视实际运用语言的能力。目前，由于新的大学课程标准要求学生具备综合运用语言的能力，所以任务型语言教学备受青睐。

作为主要的语言技能之一，写作是语言教与学中一个必不可少的技能，是实际运用语言能力的书面化反映。因此，将大学的写作课程与任务型语言教学相联系是十分必要的，其可以启发教师在教学过程中采取更加高效的教学方法，从而使其帮助学生增强运用合理的学习策略改进语言学习的意识，提升学习效果。