摘要：随着新课程改革政策的逐步落实，我国有关教育部门将更多的关注点放在学生英语综合素养的培育层面。这篇文章以大学英语阅读教学与任务型写作的关系概述为写作切入点，随后根据大学英语教师对任务型写作教学理论运用的不够成熟等大学英语阅读教学任务型写作存在的问题，提出学生英语阅读积极性的激发、任务型写作教学在英语阅读教学前的应用等一系列提高大学英语阅读教学任务型写作能力的有效途径。
1**大学英语阅读教学与任务型写作。
1.1大学英语阅读教学任务型写作的优点。
第一，在大学英语阅读教学中融入任务型写作的理念可以有效促进学生思维能力的发展。教师通过在阅读课堂教学中有效的引入任务型写作授课模式可以让学生在掌握基本阅读知识后，充分发挥其英语写作想象力与创新力进行英语写作，在潜移默化之中逐渐提升学生的想象力与创新力。第二，在大学英语阅读教学中融入任务型写作的理念是对传统灌溉式课堂教学模式的突破。
，并在课堂上积极与学生进行沟通与互动，营造了一种新式课堂教学情境[1]。
1.2大学英语阅读教学任务型写作的注意事项。
第一，教师在英语阅读教学中引入任务型写作模式时需要牢牢掌握教学的难易程度。教师在课堂教学中设置过于简单的教学任务会使学生觉得缺乏挑战性难以激发学生的学习积极性，教师在课堂教学中设置太难的教学任务会打消学生的学习积极性，因此，把握课堂教学的难易程度是实现高效课堂教学的首要前提与基础。第二，教师在英语阅读教学中引入任务型写作模式时需要树立明确的教学目标。
教师只有在课堂教学中树立明确的教学目标才会顺利的开展英语写作教学，达到英语知识的良好运用目的。第三，教师在英语阅读教学中引入任务型写作模式时需要遵循真实性的原则。英语作为一项兼具科学性与实践性的科目，就要求教师在课堂教学中要遵循真实性的教学原则，将具有生活元素的内容融入到课堂教学中，促使学生积极主动地投入到阅读课堂写作教学中[2]。
2大学英语阅读教学任务型写作存在的问题。
第一，大学英语教师对任务型写作教学理论运用的不够成熟。经过调查分析后可以发现大多数高校的英语教师在课堂教学中都已经逐渐运用任务型写作教学的授课理念，但是其在具体的运用过程中受到传统授课理念的影响，对任务型写作模式教学的理论研究还不够深入和透彻，在课堂上留给学生自行进行写作的时间过少，影响阅读教学课堂任务型写作的运用效率[3]。第二，大学英语阅读任务型写作教学设计与学生实际英语写作需求存在冲突。
任务型写作教学的根本目的就是通过英语阅读教学来逐渐引导学生将其有效的运用到写作教学中，提升学生的英语知识运用能力。但是由于部分教师英语阅读课堂教学模式的僵硬化与单一化，很难充分激发学生进行阅读教学与写作教学的积极性，虽然英语教师的任务型写作英语阅读教学可以满足部分学生的英语知识诉求，但是并不能满足全部同学的应与知识诉求，因此存在片面化教学的困境。第三，课堂教学评价考核机制存在误区。
当前大部分教师对学生英语阅读课堂任务型写作能力培养进行考量时，都是以学生学习成绩的提高为主要考核标准，其对学生课堂教学的主要表现等综合性能力缺乏考量，导致课堂教学评价模式过于单一化，影响学生的课堂学习积极性。第四，当前大部分英语教师在课堂教学计划与授课目标的制定方面都受到传统授课理念的影响，将学生英语学习综合运用能力的提升，当作课堂教学的首要目标，进而忽视学生英语写作、英语阅读等多方向技能的培养，导致课堂教学效果较差[4]。
3提高大学英语阅读教学任务型写作能力的有效途径。
3.1教师教学素养的提高。
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