任务型教学模式在大学英语阅读教学中的运用

作者：王让。

**：《校园英语·中旬》2023年第08期。

摘要】任务型教学模式作为当今语言类教学中一种重要的教学方式，在国内外引起了越来越多的关注，是目前教育领域中推荐和使用的语言类教学的主要方法，如今已经被广泛的应用在我国的各个大学英语教学的过程中，任务型教学模式的运用，对大学英语阅读的教学工作产生了至关重要的影响。本文对任务型教学模式在大学阅读教学中运用的相关问题进行了**和分析。

关键词】任务型教学大学英语阅读教**用。

随着我国教育领域的改革和发展，任务型教学模式在我国引起了广泛的关注，但从我国目前的实际英语教学中看，对于将任务型教学模式运用到大学英语教学的课程和实践中，特别是大学英语阅读课程中则显得较为薄弱和不足，因此，研究和分析任务型教学在大学英语阅读教学模式的应用是非常有必要的，这对于提高大学英语阅读教学水平具有十分重要的影响和意义。

一、任务型教学模式的含义。

任务型教学模式是指一种利用任务来完成教学的教学方法，它注重学生在处理学习任务的过程中，能够充分的与其他人主动进行沟通、交流以及合作，发挥出学习者的自主学习能力和学习的积极性，让学习者在学习的过程中，加深对学习内容的理解和运用，提升其语言的学习水平，从而使学习者达到语言能力的扩展和进步的目的。任务型教学模式和传统教学模式相比较而言，存在着本质的不同，任务型教学模式并不注重教学的结果，而是强调让学生在完成学习任务的过程中，体验自主学习的乐趣，在进行学习任务时，让自己尝试寻找合适的学习方法的同时，努力的实现教学的任务目标，由此我们可以看出，任务型教学模式实际上是一种新型的主动探索型的教学理念和教学方式的发展，让学生即知“果”又知“因”，增强学生的思维逻辑和语言逻辑的发展和进步。

二、大学英语阅读教学中的任务型教学模式。

1.准备阶段。大学英语阅读任务的准备阶段，是一项必不可少的阶段和过程，因为是准备阶段，所以它花费的时间较短，但准备阶段却能让学生更好地熟悉英语阅读材料中所涉及的题材和内容，这对学生在后面的英语阅读任务环节中更好地完成任务和达成教学目标，同时准备阶段还是教师做好教学准备的重要环节，对于英语教师来说，在准备阶段需要进行的准备工作包括确立教学的目标和主体，也就是说教师要引入学生不熟悉的知识，让学生对教学的内容进行简要了解的过程。

2.任务阶段。任务型教学模式十分强调教师与学生之间、学生与学生之间的沟通、交流以及合作，因此，在任务阶段中，教师应着重加强学生之间的联系，积极的引导学生进行合作来共同的完成任务，并且，在任务阶段中，教师与学生也会转换角色，增加交互形式的联系、沟通以及交流。

首先，教师应先对学生进行分组，在小组中，小组成员可以由学生自由确定，也可以由教师确定，教师进行分组的目的是为了让学生处在一个团队之中，让学生感受到集体的氛围，教师在任务阶段这一过程中，可以对学生进行有益的鼓励，或者对学生遇到的问题进行简单的引导，尽量避免直接给出问题的答案，同时教师要承担起咨询人的角色，对每组成员的学习任务进行简单的阐述哈答疑，让学生了解任务的内容和主题，并时刻关注学生任务完成的进度，当学生产生困惑或任务难以继续进行时，适当的进行解答和引导。

例如：教师在任务阶段可以提问“do you like cherry blossom？”，之后让每组学生对这一主题进行简单的英语交流和沟通，最后再用英语进行问题的阐述，并让学生说出“yes ”或“no ”的理由，如果过程**现有学生不会的单词或语法，教师要对其进行解答。

教师在任务阶段中要时刻关注学生之间的沟通和交流，及时的掌握学生对教学主题的认知水平，并积极的促进学生之间对新知识的讨论和探索，让学生在英语阅读教学的过程中，提高自身的自主学习能力、思维逻辑能力和英语语言表达、沟通的能力，提升学生的英语口语水平，促进学生的全面发展。

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