作者：孙丽琴黄惠。
**：《科教导刊》2023年第05期。
摘要词汇是是语言学习的基础，是组成语言的建筑材料。词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。本文简要介绍了大学英语词汇教学中任务的几种设计形式。
关键词大学英语任务型词汇教学任务的设计。
中图分类号：h319.3文献标识码：a
词汇是语言学习的基础，它与语音、语法、句型、课文紧密结合；同时又在听、说、读、写的过程中得到体现，是组成语言的建筑材料。语言学家wilkins说过：没有语法而能传递的东西很少，没有词汇则什么东西都不能传递。
一个人听、说、读、写、译等语言技能水平的提高，都和词汇能力有不可分割的关系。可见在整个英语教学中词汇教学的重要地位。但是由于词汇教学的内容非常丰富，学生自己盲目地学习，记忆词汇，即使花很多的时间和精力，效果却不理想，这样一来，学生就会产生挫败感，学习英语的积极性也大大降低，教师又不可能在课堂上对每一个单词进行教学。
因此影响教学成败的关键就在于如何突出重点。教育部2023年7月制定的《英语课程标准》明确指出：“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径。
”1 任务型教学的诠释。
任务型教学是在20世纪80年代发展起来的一种教学途径，以语言交际为基础，重点突出“语言运用”的理念，通过用语言做事来完成任务，通过展示任务成果来体现教学的效果。任务型教学途径的理论基础来自于krashen的“输入与互动假设”(input and interaction hypothesis)。任务型教学就是指通过制定语言学习任务来实现生活中的交际。
“从认知心理学角度来看，学生英语学习和习得的过程一方面是学生通过完成任务不断地将所学的知识内化的过程；另一方面是学生在完成任务的过程中不断地将所学的知识表现出来的无数次交替而逐步形成、发展和完善起来的。因而，任务型教学能体现学生的主体性，是有效改变以往教师讲授为主，学生极少有机会使用目标语进行交际的教学现状的最佳途径之一(nunan,1989)。”因此，大家认为任务型教学才是一种行之有效的教学模式。
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