作者：高英李静。
**：《教育教学论坛》2023年第15期。
摘要：阅读是人类社会中不可缺少的一种认知活动，也是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。本文将任务型教学引入英语阅读教学，建构了大学英语阅读教学的新模式。
教学实验结果表明任务驱动下的阅读教学模式有助于提高学生的阅读能力，同时调动了学生英语学习的积极性，增强了学生的合作意识。
关键词：大学英语阅读；任务驱动教学；阅读能力。
中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2017）15-0163-02
一、引言。作为英语习得的四大基本技能之一，阅读不仅是学生获取文化知识和语言技能的重要途径，同时也是语言教学的重要组成部分，然而目前的大学英语阅读教学依然主要采用传统的语法翻译教学模式。在这种模式中，教师作为课堂的中心，将阅读教学的重点集中于对词汇和分析句法的分析，忽视了文章的段落衔接和写作风格等，而学生并没有多少机会真正参与到阅读教学的过程当中，只是机械的记忆单词和句式。
阅读教学存在着“费时低效”的现象。鉴于此，本文将任务型教学引入英语阅读教学，建构大学英语阅读教学的新模式，同时运用数据统计和分析的方法，**这一模式的科学性和有效性。
二、理论依据。
任务型教学兴起于20世纪80年代，指的是在课堂中，采用让学习者去积极完成所布置的任务的教学方法（peter skechan，1996）。任务型教学中，学习者成为学习的主体，从而有助于引起学习者的兴趣和学习动机，使其从被动接受转为主动习得，同时其倡导“做中学”，学生在交际和互动中完成任务的同时，又学习了知识。在完成任务的过程中，强调合作学习。
更值得一提的是，为了有效地解决问题，学生要利用自己已有的知识和创造性的经验，有利于提高学生的思辨能力。
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