任务驱动教学模式下的航海英语教学探索张敏周瑜４５
张敏。周瑜。
天津海运职业学院航海技术系天津。
摘。要：文章针对航海英语的教学目标和特点，讨论任务驱动教学模式的理论、原则和。
步骤，并将其实践于航海英语教学中。通过分析航海英语的学习需求和教学目标，**了课堂教学的任务设计和应用。
关键词：航海。
英语教学任务驱动教学目标任务设计。
引言。就是说，教师的教与学生的学和做都是围绕着某一《航海英语》是航海技术专业为了培养符合具体目标和几项任务进行的。在**完成任务过程ｓｔｃ公约修正案及中华人民共和国海事局。
中发现问题和解决问题，在自主和协作的环境中进《海船船员适任考试、评估和发证规则》要求，能胜。
行学习和实践活动。
任现代化航海事业船舶驾驶的高素质技能型人才的１．２任务驱动教学模式的原则。
一。门主干核心课程，是一门融外语和航海专业知识１）言语、情境真实性原则：任务设计要提供给于一体的英语课程。学生只有通过航海英语的大证学生明确真实的语言信息；
考试与评估才能获得海事局颁发的海船船员适任证。
）形式功能性原则：语言的形式与语言的功能书。具有准确、娴熟的英语沟通交流能力是现代航。
之间的关系应该非常明确，让学习者一目了然；
运业对船员语言技能的基本要求。只有具备良好的。
）任务相依性原则：学习单元中任务的设计由。
语言交际能力，才能保证远洋船舶的安全高效营运。简到繁，由易到难，并形成由初级任务向高级任务以然而，目前的航海英语教学形势不容乐观。学生实及高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式层际的英语交流能力很差，甚至还是“哑巴英语”，并层递进；
不能达到航运企业对毕业生语言技能上的标准要。
）“做中学”原则：在做的过程中学，自始至终。
求。因此，改进教学方法来提高航海英语的教学质引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让量是当务之急。任务驱动教学模式以具体的任务为学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经展示任务成果的方式来体现教学成就。
将任务驱动验。教学模式运用于航海英语教学，有利于促进学生对未来岗位的认识，促进学生英语语言技能的综合运。
．３任务驱动教学模式的实施步骤。
用，具有较强的实用价值，值得探索。教师先呈现某个任务，让学生自由表达。教师１任务驱动教学模式理论要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学。
．１任务驱动教学涵义。
习活动有明确的目标，课程活动也由单边活动变为。
任务驱动教学是建立在建构主要理论基础上，多边活动，课程体系连贯有序，构成一个有梯度的连。
以学生自主学习为中心，以课堂任务为驱动，将所要续系列，学生由被动接受型变为主动接受型。
学习的新知识（尤其是技能型知识）融合在一项或其步骤是：
者几项任务中。通过教师引导，学生积极主动的自１）前任务一教师引人任务；
主探索和互相协作，最终完成任务，掌握新知识。也。
）任务环：ａ．任务一学生执行任务；ｂ．计划一各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况；ｃ．收稿日期。
报告一学生报告任务完成的情况；
作者简介：张敏（１９一），女，河北省保定人，讲师，主要从。
）后任务：ａ．分析一学生分析其他各组执行任事航海英语教学工作。
务的情况；ｂ．操练一学生在教师指导下练习语言难。
天津航海２０１年第４期。
点；考试。因此，航海英语教学应有较强的针对性。３航海英语教学的任务设计。
）检查任务完成情况：显示自评，小组互评和教师总评。
航海英语学习需求及教学目标。
任务驱动的教学是以实用能力训练为中心的英。
语教学方法。任务的设计需从远洋船员岗位需求为出发点，构成任务的教学内容需以解决问题为中心，完成任务的方法需以解决问题为目标。下面就以消防救生的学习，谈谈如何在航海英语教学过程中应。
．１学习需求。
航海英语要把海船船员适任证书考试的必考词汇、船员工作岗位的实用英语、海洋环境保护和沟通。
合作能力综合起来，体现以就业为导向的思想，培养用任务驱动的教学模式。
高素质的海船船员。要合理设计每节课的任务，必３．１分析学生的学习需求和教学目标，布置任务。
须掌握航海专业学生未来工作岗位对英语的需求。
主要让学生掌握消防救生设施的检查维护、注。
靠离与锚泊业务意事项、防火须知、发生火灾时的反应、灭火器的选ｌｉｓ装卸货用语。
择、消防演习的步骤及要求。消防演习中包括的消ａｎｄ及航行安全消防与救生。
防队、急救队、支援队等各队的职责，如何用标准用ｓｐｅ
遇险、紧急语与岸站及他船沟通等。这一教学目标是建立在岗ｐｓｃ检查。
位要求之上的。
航海图书资料与海图。
．２通过**资料，提供真实的场景，让学生为完ｒ
航海通告（ａｄ报文（ｔ
成任务做准备。
助航仪器说明书在进行会话前，教师向学生展示**资料，让学避碰规则生对船舶发生火灾时需要的交流用语有整体了解。航海日志通过不同形式向学生提供驾驶台的指挥、机舱配合、ｗｒ
英文函电大副批注。
各队紧急集合、消防行动注意事项等常用句型，还应强调船舶消防的过程及注意事项、练习重点。准备学生只有在学习过程中掌握了航海英语在听、任务时，教师要进行有效的组织工作，在学生不明白。
说、读、写各方面的行业习惯及特点，才能更好地完指令和任务时要进行必要的示范。成远洋航行的工作。３．朗读阅读材料，完成任务。
．２教学目标。
第一步ｐａｉ
航海英语的培养目标已在ｓｔｃ公约中学生两人一组参照资料，自主设计问题，做自由明确指出，该公约在强制标准的ａ部分对航海操作。
问答练习，问题涉及消防的细节，如：
级、轮机操作级、无线电通信操作级都提出了对英语听、说、读、写的要求；对航海支持级也提出了听、说。
的强制要求，即能理解并操作英语发出的舵令。在。
推荐性的ｂ部分更是对交流、语言技巧甚至社会责。
任作出进一步要求。综合来看，航海英语作为一门ｂｏａ
专业英语，同样包括了听、说、读、写实用性技能。
其侧重点又有其行业的特殊性。航海英语要求语言。
规范、简洁，强调语言的双方准确理解对方意思，并。
不强调语言的高雅优美。同时，航海英语对基本的。
听、说能力的要求相对较高。在实际工作中，船员接。
触到的英语，有的语速较快，有的方言很重甚至发音ｄｒｉ
不准，对这种英语的理解是海上工作必不可少的能第二步。
力。模拟真实消防场景，练习对话。把学生分成４
高职航海专业的航海英语培养目标，还应注重。
人一组，根据提供的情境做对话。对话的内容包括：
训练学生在短时间内达到海事局对高级船员英语应。
发现火灾并报告紧急集合消防工具的选择一。
用能力的要求，并通过海事局组织的船员适任证书。
消防队员的装备）一灭火行动＿＋取消火警。
海船船员航海英语考试体系改革问题**宣杨４７
海船船员航海英语考试体系改革问题**。
宣杨。天津海事局。
摘。船员处。
要：文章分析了现行海船船员航海英语考试体系的现状和存在的弊端，提出应改革。
考试体系改革。
综合素质。目前，国家海事局组织的适任证书航海英语考。
航海英语考试体系，以提高船员的综合素质。
关键词：航海英语。
引言。随着社会主义市场经济和航运事业迅猛地发展，航运船队和船员劳务外派产业也在不断发展。
试由海事局组织有关人员统一命题，全国各考点根。
据自己辖区情况组织考试，考试的对象有在校学生和在岗船员。考试的方法分为理论考试和英语听力与会话能力的两项评估，评估员是经海事局资格认证的有关教师和海事局中有航海经验的高级管理人。
全面履行ｓｔｃ公约，促进了船员教育事业及培训机构的快速发展，为国际航运业的发展做出了一定的贡献。但在《中华人民共和国海船船员考。
试、评估和发证规则》的航海英语考试体系实行的过程中，存在着无法适应新形势需要的问题，特别是。
现行航海英语考试体制中存在的问题，对此应进行。
分析并进行体制改革，使航海英语考试体制不断地。
员，依据的是海事局制定的大纲。其中理论考试采用计算机无纸化考试。理论考试的主要题型是单项选择和关联题，其内容涉及船舶证书、航海图书资。
料、航海英文函电、船舶安全管理、航运法规与业务、国际海事公约与规则、航行技术、船舶货运技术、航。
趋于完善，使船员队伍的素质提高到一个新的水平。
现状。收稿日期。
作者简介：宣杨（１９一），女，安徽省人，工程师，主要从事。
海事管理工作。
海气象、航海结构与设备、航海仪器、海上通信、船舶修理与保养、海上应急和航海业务写作。而听力、会话评估也主要采用无纸化上机考试的形式，考生直接在计算机上做题。听力考试共有三种题型：
单。川川川ｌ◆…川ｉ◆川ｉ●川。
各组可以根据要求的基本内容有所发挥。整个的远洋船员。４结语。
任务的完成依赖于每个成员的努力，让学生在完成任务的过程中不但对进行的任务记忆深刻，而且深深体会到自主学习的乐趣，也从真正意义上实现既定的教学目标。
．４总结与效果评价。
学习之后，教师对所学的要点进行归纳，并请学生完善。学生对其他组的任务完成情况自由点评，互相学习，取长补短。教师要努力创设愉快的情感。
任务驱动教学模式运用于航海英语课堂教学，鼓。
励学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能构建知识、提高语言能力，而且通过体验、实践、参与和合作。
的方式完成任务和实现目标，感知远洋航行对船员语言能力的要求，从而实现了任务与未来岗位需求的零对接。航海英语课堂教学应用任务驱动的教学模式，收到很好的教学效果，达到了既定的教学目标。应该。
体验、和谐创新的学习环境。根据练习情况进行讲。
评时，要尽量指出各组的优点，让学生体会学习成功的乐趣，突出正强化的作用，推动学生学习的积极性。若有充足的时问，让学生在总结的基础上，轮流扮演不同的角色，重复呈现任务成果，效果会更好。教师的讲评还应强调学生的合作意识、责任意识、环保意识等。
鼓励学生培养良好的素质，做一名优秀。
说，任务驱动的教学模式在航海英语教学中的应用是个值得进一步研究和长期探索的过程。
一。参考文献。
任务型学习模式，１９
２］伺克抗．建构主义学习环境下的教学设计中国电化教育蒋友明．计算机教学中任务驱动教学初探［ｊ］中国职业技术。
教育，２０
网络环境下小学英语“任务驱动式”教学模式阶段性小结
网络环境下小学英语 任务驱动式 教学模式阶段性小结作者 jsyd加入时间 2004 10 16 11 30 15点击数 阶段性小结。张本巧关克荣杜君梁冰。一 本学期的研究目标。根据我课题组总的研究目标，本学期制定了阶段性的研究目标 一 网络环境下，按照学习英语的规律，充分发挥信息技术的作用，促进学生...
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作者 高英李静。教育教学论坛 2017年第15期。摘要 阅读是人类社会中不可缺少的一种认知活动，也是掌握语言知识 打好语言基础 获取信息的重要渠道。本文将任务型教学引入英语阅读教学，建构了大学英语阅读教学的新模式。教学实验结果表明任务驱动下的阅读教学模式有助于提高学生的阅读能力，同时调动了学生英语学...
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