一、国内信息技术课中运用任务驱动教学法的研究现状：
目前国内对任务驱动教学法的研究集中在一线教育工作者，系统的研究还不充分，一线教师及教研员在教学实践提出了各自的任务驱动教学过程，如何克抗教授提出的“教学目标分析——情境创设——自主学习设计——协作学习环境设计——强化练习”的顺序，郭芳提出了“创设学习情景——呈现任务——调解演示——引导学习自主**协作完成任务——总结评价”的顺序，虽然在操作过程上有所差异，但是达成了以下几点共识：1、“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，以学生为中心的学习，强调任务情境的创设和小组协作。2、任务需要有一个具体的目标指向。
3、新知识隐含在一个或几个具有代表性的任务中。3、任务为学习活动的中心。5、学生通过对任务进行分析、讨论和任务的完成实现意义的建构。
二、国外研究现状。
在国外及港台地区，比较有影响的是jane willis，他在专著《任务驱动学习框架》(a framework task based learning)中，勾划了一个组织教学的模型，认为任务驱动教学包括三个阶段：前任务活动阶段——介绍主题和任务；任务周期(task cycle)——完成任务准备报告计划；语言聚焦(language focus) —分析和再练习。香港教育署在一份英语语言教育计划中明确提出，任务驱动教学应包含五个特征：
1、有一个明确的目标；2、有一个适当的环境；3、任务要考虑学习者的思维和行为模式；4、任物活动要导向人物作品的产生；5、学习者在任务完成后能获得知识和技能的整体框架。
三、教师对任务驱动教学模式的理解和运用现状：
由于教育理念的不同，在应用过程中，教师对任务驱动教学模式的理解和运用存在有失偏颇的地方，主要有以下几个误区：
1、对“任务驱动”教学模式的认识不足。
许多教师认为“任务驱动”教学模式中的“任务驱动”就是让学生完成任务，其实，这种理解是不全面的，在“任务驱动”教学模式中，任务设计的质量直接关系到教学效果，因此，在任务设计与完成任务的过程中，不但要根据教学的需要，而且也要根据学生技能培养的需要，还要使任务具有**性、创造性和生活性。
2、任务只局限于课本实例。
计算机类课程中的任务，不仅要以学生为中心开展课外活动，而且要与学生的生活经验相融合。例如：下节课要学习“**的采集与加工”，教师可在学生近期内的活动**中的获得实例，由于实例采用的是学生所熟悉的甚至是关于学生自己的**，学生对此有着丰富的感性体验，所以能更好的激发学生的学习兴趣。
3、任务跨度过大。
任务驱动教学模式要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，注重在完成任务的过程中，培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的能力。有很多教师贪多求快，企图让学生在瞬间掌握课本知识，因此，在任务中加大课本知识点的量，造成学生难以消化的现象。
4、对自己在任务驱动教学模式中的地位认识不到位。
有些教师认为，在“任务驱动”教学模式中，学生应尽可能独立地去完成任务，教师应尽可能少地去干预学生，这样才能体现自主学习的特点，但是由于学生的个体学习能力的差异，所有的学生未必都能很好地完成任务，所以，在学生完成任务的过程中，教师应该是活动的参与者，指导者与帮助者。
5、对任务驱动教学模式中学生之间的关系理解过于模糊。
任务驱动”的对象可以是学生个体，也可以是几个学生组合成的一个小组，学生不仅通过协作解决问题，还可通过小组讨论、交流意见等形式来共同完成任务，在这个过程中，学生需要学会表达自己的见解，学会聆听他人的意见，理解他人的想法，从而共同提高。
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任务驱动型作文教学模式研究
作者 陶冬梅。新教育时代 学生版 2019年第19期。摘要 近年来，高考改革在新课改的形势下愈演愈烈，改革的力度逐年加大，面对日新月异的改革趋势，高中语文课堂必然要做出相应的调整，以应对不断变化的形势与人才培养要求。关键词 任务驱动型作文教学模式。引言。作文教学一直是高中语文教学中的重难点，在日常教...
任务驱动下的大学英语阅读教学新模式研究
作者 高英李静。教育教学论坛 2017年第15期。摘要 阅读是人类社会中不可缺少的一种认知活动，也是掌握语言知识 打好语言基础 获取信息的重要渠道。本文将任务型教学引入英语阅读教学，建构了大学英语阅读教学的新模式。教学实验结果表明任务驱动下的阅读教学模式有助于提高学生的阅读能力，同时调动了学生英语学...
“任务驱动”教学模式的有效设计之我见
任务驱动 教学模式的有效设计之我见。作者 陈洪玲。读写算 2012年第39期。摘要 任务驱动 教学法提出了一种由表及里 逐层深入的学习途径，符合计算机系统的层次性和实用性，因此便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术教学过程中引用 任务驱动 教学法，就可以让学生在一个个典型的信息处理 ...