“任务驱动”教学模式的有效设计之我见。
作者：陈洪玲。
**：《读写算》2023年第39期。
摘要：“任务驱动”教学法提出了一种由表及里、逐层深入的学习途径，符合计算机系统的层次性和实用性，因此便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术教学过程中引用“任务驱动”教学法，就可以让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。
在完成“任务”的过程中，也培养了学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。 关键词：任务驱动教学模式信息技术任务驱动”教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。
“任务驱动”教学法的基本特征就是：“以任务为主线，以教师为主导、学生为主体”，在教学中，任务直接影响教学效果，任务的设计、编排就成为关键，显得尤为重要。下面就来具体谈谈“任务”设计的各种要求及原则。
一、目的明确，避免大而无当。
在设计过程中，把总体目标的每一步细细分化，分化为一个个的小目标，并且把每个小目标作为一个模块，使之容易掌握，再通过这些小小的任务来体现总体目标。在设计时，把认知目标分为三个层次：了解、理解、掌握。
了解主要指那些学生能够记住或重复出现的知识和操作方法；理解是指学生对已经学习过的知识和操作方法用自己的语言或动作来进行表述；掌握则是反映学生能用所学过的知识和操作方法去解决新情况下的简单问题，进而举一反三。操作过程中则把目标分为初步学会、会、熟练应用三个层次。初步学会是指学生能进行基本的上机操作；会是指学生能进行连续的、差错很少的上机操作；熟练则是反映学生能进行效率较高的、习惯性的，能自己发现错误并能自我纠正的操作，此时就能进行一些复杂的操作尝试，进而**一些未知领域，即举一反三了。
二、注意分散重点、难点。
掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程。“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。一般说来，每个“任务”中涉及的知识点不宜过多，最好不要有两个以上的重点、难点，过多会增加学生学习的难度；“任务”的规模宜小不宜大，规模过大，会偏离“任务驱动”的本意；前后“任务”之间能有一定的联系是比较理想的，但不要强求，否则也会加大难度。
任务驱动教学模式研究的现状
一 国内信息技术课中运用任务驱动教学法的研究现状 目前国内对任务驱动教学法的研究集中在一线教育工作者，系统的研究还不充分，一线教师及教研员在教学实践提出了各自的任务驱动教学过程，如何克抗教授提出的 教学目标分析 情境创设 自主学习设计 协作学习环境设计 强化练习 的顺序，郭芳提出了 创设学习情景 呈...
基于案例的“任务驱动教学模式”在EXCEL中的应用
摘要 任务驱动 教学方法是目前信息技术课所使用的主要教学方法。本文从一个具体的案例来分析任务驱动教学模式 1 包括提出该模式的可操作性步骤，按照呈现案例 分析案例 学习新知识 分析任务 完成任务的步骤实施教学，可以激发学生学习兴趣，培养学生的发现问题和运用创造性思维解决问题的能力。关键词 任务驱动 ...
任务驱动型作文教学模式研究
作者 陶冬梅。新教育时代 学生版 2019年第19期。摘要 近年来，高考改革在新课改的形势下愈演愈烈，改革的力度逐年加大，面对日新月异的改革趋势，高中语文课堂必然要做出相应的调整，以应对不断变化的形势与人才培养要求。关键词 任务驱动型作文教学模式。引言。作文教学一直是高中语文教学中的重难点，在日常教...