榔坪中心学校方乔。
在初中语文阅读教学过程中，一般认为，阅读能力的具体要求是：要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，因此教师首先是唤起学生生活体验，即在学生阅读文本前充分调动他们的生活积累和经验。如学生学习《领养木雕》时让学生谈谈同学友情，积累古诗文中有关友情的佳句；学习《秋天》时让学生回味秋天，用语言和画面描绘秋天等等。兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。
还要注重课堂激趣。初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口还学生自主学习空间而放弃这一有生命力的东西。当然仅这一点激趣还远远不够，初中生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。
教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段要灵活多变等。总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。
第二是注重整体把握文本正确引导剖析文本。朱绍禹教授《语文课程与教学论》指出：“整体把握文本包含两个方面，一是直觉的阅读。
它能够对文本作字面的了解，直接感受到文本的表面意思。这是最低级的阅读水平，但却是阅读的基础。二是理解的阅读。
它能够对文本进行分析、概括和比较，即给文本作出理性的解释。”一般情况下，学生在整体阅读文本时教师设计展示一些浅显的问题，比如概括大意、复述内容、分段分层、明确主旨等等，学生带着问题去整体感知文本，让学生对文本内容有一个大致的了解，对作者写作意图及基本手法有一个粗略的认识。这一阶段教师一定还要关切学生基础积累。
古语说得好：九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。大家都知道，学习语文是一个长期积累的过程，没有必要的积累谈深层次的阅读是一句空话。
比如汉字教学就要结合阅读进行，因此，教师在指导学生整体把握文本的基础上一定要关注学生字词句的理解与积累。除此之外，教师一定要关注精彩语段和名篇的背诵默写，也一定要关注文体、文学常识的积累。朱绍禹教授《语文课程与教学论》指出：
“阅读的第**水平体现为评价的阅读。它能够对文本作出独自的判断，乃至给以批判。这是高级阅读思维技能，应该努力追求”。
教师在这一阶段首先要根据文本文体特点给出明确的学法指导，然后要求学生根据学法指导和巧妙的问题设计完成文本的剖析，完成阅读课堂预设的教学目标。
初中语文阅读教学模式
现代文阅读课教学模式。初中语文组。包括 激趣导入 交流预习 品读感悟 拓展延伸 几个环节，读 品 悟 是核心。一 激趣导入。恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入 背景导入 创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。二 交流预习情况。有条件的可利用展台，无...
初中语文阅读教学模式初探
作者 曾连江。世纪之星 交流版 2018年第07期。阅读是语文教学的重要组成部分，我总结了长期语文阅读教学的经验，结合新 课标 对学生的阅读能力提出的十五条具体明确的要求，逐步摸索出一套 五点五环阅读教学 的模式。五点 就是在教学理念上，以培养学生自主学习的习惯 能力为根本出发点，以教给学生朗读 理...
初中语文阅读教学模式初探
摘要 利用工具书，扫清文字障碍 展开组内竞赛，记住与作者 体裁有关的常识 泛读课文，对文章进行整体把握 精读课文，咀嚼品味。关键词 教学模式固定程序高效课堂。近年来，随着新课改的不断深化，形形色色的教育理论在不断碰撞交流中逐渐融合，在我们一线教师的头脑中，有些比较明晰，有些渐渐遗忘。二十多年的语文教...