英语阅读教学之我见

作者：吉晓利。

**：《新课程学习·中》2023年第11期。

摘要：教师要完善英语阅读的教学方法，以便学生学会思考、学会读书。

关键词：英语阅读；技巧策略；阅读兴趣；阅读速度；阅读能力。

在考试中，我们常常发现学生失分最多的往往就是在完形填空、选词填空和阅读理解这几种题型上，而这几种题型正是对学生语言运用综合能力的考查。这就说明学生阅读能力的欠缺，所以我们的教育应该逐渐由重知识教育转化为重运用教育，应该注重培养学生的理解能力。

同时，不少教师对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么，关系到学生学习英语的兴趣，关系到学生用英语思考的能力，关系到学生语感的培养，关系到学生对英语学习的态度，似乎并没有认真细致的考虑。那么，如何才能上好初中英语阅读课呢？下面我谈谈我的一些见解。

一、提出导读问题，提高阅读兴趣。

在阅读文章之前，教师要提出引导性问题，以提高学生的阅读兴趣和目的性。对于学生比较熟悉的话题文章在阅读前教师可让学生根据题目或**或首尾句来推测文章的内容；有时也可以谈论和文章内容有关的主题，提出一些有关问题，引发学生对课文内容进行**和讨论，让学生发表看法，激发他们的兴趣来导入文章；有的文章也可以以疑问词who，what，when，where，why等提出问题，设置悬念来导入。这样学生刚开始就投入极大的兴趣，从而产生阅读的欲望和心理。

二、略读和精读相结合，提高阅读速度。

第一次阅读时，教师要重点培养学生的略读技巧。略读要求不能发音，不能指读，遇到不会的单词词组也可用猜测的技巧，这样就不会影响阅读的速度。同时可以要求回答导读中提出的问题，也可以概括每段的大意，从而更快地了解文章的内容。

第二次的精读其实是提取信息的过程。提取信息前要精心设计习题，提出更深、更细致的问题，以便检查学生对文章的理解程度。提问的方式可多样化，如填空、判断对错、完成**、回答问题等。

但无论提问方式怎样变换，这时的问题要包括文章的具体内容和细节。这次阅读要让学生带着问题从阅读材料中寻找答案，平时的阅读中要让学生多关注一些关键词、符号、数字、时间、地点、人物等具体信息；在阅读到和题目有关的线索部分时，要重点分析，以便于得到准确的答案。

三、掌握阅读技巧和策略，提高阅读能力。

英语阅读课不同于语法课，它是通过阅读训练，培养学生的阅读技巧，掌握正确的阅读方法，从而提高学生的阅读速度和阅读理解能力。所以，不要花费大量的时间花讲解语法或生词。要侧重对学生阅读能力的培养和阅读策略的指导。

如果遇到因词汇问题而引起的阅读障碍，教师应借此机会锻炼学生根据上下文本推测词义的能力，同时也为学生提供一个运用英语思考问题的机会。如果有些关键词在上下文中不能推测出来，教师可以在阅读前先对这些词进行英文的释义，用英文来解释生词的意思，或把生词用在另一个英语情境下，让学生猜测词义，这样来弱化理解文章的难度。推读既提高了阅读速度又形成一种能力，这也是英语阅读中十分重要而有意义的环节。

在日常教学中我们要不断反思和总结，完善英语阅读的教学方法，以便使学生在英语阅读课上不仅仅学会阅读技巧、方法和阅读知识，更重要的是让学生学会思考、学会读书。

作者单位山西省晋城市阳城县蟒河中学）

编辑王振德。

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