**如何组织英语阅读教学活动。
英语阅读教学在英语教学中占有重要地位。在阅读中巩固旧词，学习新词，能够扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，培养学生分析、判断能力，能够发展学生个性、磨砺意志、陶冶情操。在日常的阅读教学中，针对学生已有的阅读水平，探索科学有效的教学方法，组织好教学活动，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
本文将通过我对新课改的理解，谈谈我对英语阅读教学的体会。
一． 充实学生的背景知识，以多种渠道（多**、**等）向学生传授英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情等知识的介绍，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引导学生对照知识背景，根据文章的标题，**文章的内容，给出与文章主题相关的关键词，发动学生进行讨论，并因势利导，发挥他们的想象力，为下一步阅读提供肇端。如在教学《it can’t be a temple-but it could be a calendar》一文时，我上网查阅有关stonehenge的资料，上课时将**和其有关知识传授给学生，学生很快了解了stonehenge的历史背景，轻松地掌握了文章的大概，并且课堂气氛非常活跃。
二． 要注意问题的设计要得体，要有启发性，难易适度，使学生有思路可循，不能含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，通过思考才能回答；提问对象要普遍，对不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答，让每个人都体验到成功的乐趣；问题要环环相扣，层层深入；要把学生引入“问题情境”，使学生通过独立思考获取知识，就语言知识、文章理解及学生观点等方面设计有效问题，提高学生参与度，激发他们阅读的兴趣。如在教学《do you know when basketball was invented？》一文时，我做了如下一组问题设计：
1. what’s your f**orite sport?
2. do you know yao ming? who can tell us something about him?
3. is basketball popular in the world?
4. who was basketball invented by? can you talk about him with us?
5. when was the first basketball game played?
6. do you want to play basketball when you grow up?
三． 阅读时，培养学生的猜词、断义、**和分析段落的习惯；并且培养学生通过文章的直接信息猜测间接信息的能力。同时将自己不懂的地方，在书上标注出来，有助于听讲时抓住重点，提高听课的效率。要把阅读的目的和任务交代给学生。
这样学生就会带着任务去认真阅读和浏览，避免了阅读的盲目性。要求学生做到：寻找段落中最主要的人物、时间、地点、事件；用自己的语言介绍自己对于这篇文章所理解的观点。
四． 复述课文，培养学生的理解能力和口头表达能力。在教学中，经常让学生结合简笔画或**，根据关键词、句，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。其实，复述的方法多种多样，如视图复述法、列表复述法、问题连结复述法、课文概要复述法、缩扩复述法等，不断变换复述方法，不要让学生感到单调乏味，增强课堂教学的兴趣。
如在教学《what would you do if…》一课时，我们可以用幻灯片进行演示，让学生通过对话的方式进行抢答，看谁答得又快又对；也可以列表征求学生意见，看看如果遇到这些问题怎么办，比赛一下谁的方法多且有效。
五． 复现文章。组织学生就阅读的材料进行提问，这个活动可以让学生以小组形式来进行，老师给与巡回指导，检查学生课堂学习的效果，了解学生掌握情况，并给与恰当的评价，肯定成绩，指出不足及其原因，进而尽量达到优化课堂教学的目的巩固。
六． 进行深层讨论。巩固语篇内容、熟悉语篇中基本语言结构，充分发挥想像，给学生提供一个自由发挥的空间，挖掘其创新能力。
七． 语言运用。根据文章内容，灵活设计笔头练习，可以是对话填空也可以是根据首字母完成单词填空等，来锻炼学生的思维能力。也可以分角色表演，让学生将文章内容改编成对话，加上动作表演出来，锻炼学生的口头表达能力。
八． 写作。运用本课重点词汇和短语，让学生进行排列组合，组织成一篇小短文，以培养学生综合运用语言的能力。如在教学《we’re trying to s**e the planet》一课后，我选出一幅有关破坏环境的漫画，让学生根据漫画内容，发挥想像力，写一篇文章，进一步唤起对环境保护的意识。
总之，英语阅读教学是一个复杂的过程，作为教师，必须做到既备课又备学生，才能对提问的角度、引导的方法，预期的效果等做到胸中有数，才能提高英语阅读教学的效率。
英语阅读教学
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