上好英语阅读课，首先要有好的阅读教学设计，好的英语阅读教学设计是提高教学质量和效率的保证。下面，我谈谈自己的一堂阅读课的教学设计。一、对教材的理解1．教材的地位和作用。
这是第四单元的第二课时阅读课，围绕慈善演出展开话题。阅读是一个单元语言输入较为集中的环节，阅读中的教学活动主要围绕阅读材料本身的内容展开活动。阅读后的活动旨在让学生通过提问、讨论和语言难点的学习等形式进一步加深对文章的理解。
同时，通过本课阅读的学习，教育学生做一个有爱心的人。本单元又是8b第二模块“权利和责任”(rights and responsibilities)的第一个单元，是后三个单元的基础。2．教学目标。
知识目标：掌握一些新的单词success, event, charity, fans等；了解一些词组及句型的用法。
能力目标：培养学生的阅读能力以及运用不同的阅读方法解答问题；初步了解做义演主持人的一些常识。
情感目标：教育学生做有爱心的人，树立正确的人生价值观。3．重、难点分析。
学生如何用自己的话讨论自己对慈善事业的看法；如何调动学生主动参与课堂的积极性；对文章进行整体感知时，大部分学生很难用。
准确的语言概括。
教学设备：多**；话筒、吉他等一些舞台用具；几张大的英语卡片。二、学情分析。
学生对主持人话题比较感兴趣，大部分学生在课堂上能够积极主动的接受知识。但由于这是本单元的第二课时，又是权利和义务三个单元的第一个单元，学生的词汇积累量还不丰富，在课堂上，部分学生不能够运用英语来表达自己的思想。三、教学方法。
情景教学法：通过**与慈善相关的资料，调动学生的学习兴趣，激起学生情感上的共鸣，最大程度地调动学生参与到整个教学活动中，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。任务型教学法：
让学生带着任务去阅读有利于提高学生阅读的效果。这种设计符合《英语课程标准》倡导的任务型的教学模式，使得学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践等方式，实现任务的目标，感受成功。小组讨论、合作法：
让学生在互动中互相启发，发生思维的碰撞。这就要求学生从听众变为参与者，主动地从教师设计的活动中发现问题、找出规律，最终感受到学习的快乐。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
四、教学过程。
巧创情景，自然导入。
在课前使用白板**歌曲《爱的奉献》，让学生能够融入本课的学习氛围中。
设计任务，多种阅读。
总体设计思路：实施“四读法”，明确各个步骤的任务，使学生在每个学习步骤后都有成功的收获。第一读：
跳读：找中心问题的答案。tell about ricky's feelings:
the organizers chose himto be the host: happy, night before the show: minutes before the show:
nervous.
给出一个问题，让学生谈论主持人在整个活动前后的感受，这个环节是让学生初读课文，目的是训练快速阅读技巧，学生以较快的速度完成阅读，迅速找到答案，为后面的进一步学习奠定基础。第二读：速读：
理解性问题：true or false questions.1.
ricky started working on the show three months ago.2. it was ricky's job to talk to each other.
3. ricky had a lot of things to do.4. the doors closed twenty minutesbefore the show.
5. many people g**e money to project green hope.6.
ricky hopes there will be more charity shows.
给出六道判断正误题，要求学生带着明确的目标去阅读、查找答案，以达到能有的放矢地分析课文、理解课文、解决问题的目的。学。
生首先是在书上查找信息，属于知识输入阶段，然后看着问题找出答案、回答问题，是知识输出的过程，在这里真正做到把知识转换为能力。
第三读：细读：细节题。
1. complete the conversation between kitty and sandy.
kitty: my cousin was the __of a charity show last week. theywanted to __money for project green what did he h**e to do?
kitty: he hadmany __but his main __was to introduce thepop stars.
sandy: where did they h**e the charity show?kitty: at a big __sandy: was the show a __
chose him to be the host. he met many pop stars as well.通过对这些问题的回答，可以让学生全面理解课文的内容。
能否回答这些问题，可检测出学生对课文的理解程度。要求学生两人一组校对答案，培养学生独立解决问题的能力。2.
play a game.
从课文中提取六句话，让学生按课文的先后顺序排列。将学生分成四组，进行分组讨论，然后进行小组间的竞赛，看哪个组答得最快。
在教学中引入竞争机制不失为激发学生主体参与意识、保持高度的注意力，从而激发学生兴趣的一种事半功倍的好方法。第四读：精读：完成**或图表。
设计上面的**，组织学生进行小组合作阅读，四人合作完成**。这种设计是建立在跳读、速读、细读的基础上，检查学生对文章的学习效果，同时培养学生的合作能力。合作交流，巩固提高。
在该阶段，要求学生把所学知识通过语言实践转化为学习的技巧和技能，从而提高语言的运用能力，争取能说会写。让学生两人一组进行讨论。想像你是一名慈善演出的主持人，谈你的主持活动的过程和感受。
讨论后，安排一名学生以记者的身份进行采访，锻炼学生的语言表达能力和听力水平。通过这一活动，可以将课本的知识转化为实际运用语言的能力。积极讨论，升华心灵。
英语课程标准》要求关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程。因此，我设计了这样的教学步骤，让学生**2005感动中国十大人物之一的丛飞的故事介绍。看完后让四人小组学生讨论：
“what do youthink of cong fei?”“what do youwant to do to help others in need?”让几位学生谈自己的感受。
这一教。
学设计可以教育学生做有爱心的人，树立正确的人生价值观，从而达到德育教学的目标。布置作业，拓展延伸。
要求学生进行社会调查，找出学生身边的需要帮助的人，走进他们的生活中，然后写一篇作文：how to help others。这种教学设计将课堂延伸到课外，有利于学生巩固、拓展本课的知识，同时，采用课外活动途径，倡导体验参与，实施了新课程标准。
在本节课中，我将自己仅作为知识传授这一核心角色中解放出来，成为学生能力的培养者，学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上。我在设计中利用任务型教学，充分发挥的学生的主动性，培养学生合作、竞争意识，符合《英语课程标准》，是有效阅读课堂的尝试。以上内容部分与白板的使用结合，使课堂效果更加高效。
英语阅读教学设计
英语阅读教学设计前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过 让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。小学英语阅读教学中哪些设计是有效的呢？结合日常工作和教学实践，本人想从以下方面进行阐述。这一阶段是我们通常所说的 导入新课 在这一阶段，为了激起小学生参与课堂活动的兴趣，根据不同...
有效英语阅读教学设计初探
余丁佳。摘要 英语阅读作为语言技能的重要组成部分及语言输入的重要环节，在英语教学中占有非。常重要的地位。新课程理念下的阅读教学应以培养和提高学生的阅读能力为重点，认真设计好读前活动 读中活动和读后活动，从而让学生在充分掌握阅读技能的同时，享。受英语阅读的乐趣。关键词 阅读教学设计 读前活动 读中活动...
英语阅读教学有效设计初探
作者 刘峰。中学课程辅导 教师教育 中 2017年第08期。摘要 英语阅读不仅可以帮助学生获取信息 开阔视野 丰富语言文化知识，发展学生用英语思维的能力，还可以使小学生认识到学习英语的真正意义，从而体验到学习英语的乐趣。然而，部分教师对小学英语阅读教学认识不够全面 教学目标把握不准确 文本挖掘不到位...