作者：赵云。
**：《神州·中旬刊》2024年第09期。
摘要：语文写作是语文综合素质的体现。在素质教育的基础上，以能力培养和提高为目的的教学方法已经越来越受到广大教师的关注。
新课标要求教学是以学生为主题，教师为主导，学生资助、合作、**学习为主的教学活动。
关键词：阅读与写作教学；有效融合；有效建议。
引言：本文是结合语文教学的实际情况，就如何提高阅读与作文量大教学环节进行了论述，根据新课标要求和教育的实际情况，来进行阅读教学与作文教学间更有效的融合方法。多**技术在综合处理文字、声音、**、图像等方面具有超高的能力，运用这一技能可以把抽象的变得更加具体化，使课堂氛围更加生动化。
一、阅读对写作的重要性。
读”是学习语文的一个最重要的环节。阅读方法简单直接，在用眼睛看的同时也可以调动大脑的思考，在料及而别人意图的同时，锻炼学生自身的逻辑思维可以从中总结出自己的风格。阅读比仅仅是指单纯的用眼睛看，同时也包括了听读音、看**等多种现代化的教学方式。
现在的高中生作文，叙事文没有生動细致的描写，说明文没有科学严谨的论证，议**没有堆砌的资料辅助和缜密的推理，缺乏说服力。而传统作文教学就是老师讲思路技巧，学生练习的时候依旧是内容空洞，语言贫乏，没有主次，起不到良好的效果。
1、听读音提高作文兴趣。
俗话说的好“兴趣是一个人最好的老师。”有了兴趣才会有继续学习的动力，才会产生求知的欲望，传统的教学方式知识单纯的教授写作方法和技巧，每个学生在课外都有大量的阅读书籍，但即使让学生自己阅读因考想象来理解也是一种方法，但这种方法受限因素比较多，首先学生自身进度缓慢，其次学生掌握多少完全取决于学生自身的理解能力，收效甚微。而听录音的方式恰恰弥补了这方面的不足，“听”的方法可以同时调动学生各方面的感官，给学生跟多清晰、整体的感性认识。
整体认知的意思就是教师在课堂上讲解文章之前，学生要首先通过自己学习目标对课文的感情基调和字词等有一个整体的把握，这样在课上教师再通过录音将学生带入一个课文需要表达的意境中来。学生先阅读后理解，听读音后感知情感氛围，有了情感后能激起学生更大的创作欲望。
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