作者：王利平。
**：《校园英语·下旬》2023年第09期。
摘要】英语阅读教学是英语教学中非常重要的一个组成部分。英语阅读教学的主要目的不仅是要教给学生语言知识、阅读方法，还要培养学生的阅读能力，为学生的终身学习和发展奠定基础。阅读课是培养学生阅读能力的主要渠道。
**阅读课教学模式有助于教师更好地理解教材编者意图，把握教材脉络，有效提高教学质量。
关键词】阅读教学；阅读能力。
作者简介】王利平，河南省焦作市武陟县基础教育教学研究室。
近年来，核心素养在我国教学界逐渐成为一个高频词。越来越多的的教师在努力探索教学的有效方法和途径。英语课程已经从注重知识教学、技能教学转向对学科核心素养的培养，即关注学生的语言能力、学习能力、思维品质、和文化品格的培养。
而阅读教学把语言知识、文化知识、语言技能、生活经历、情感体验等融合于鲜明的主题、生动的人物和直观的情景中，是培养英语学科核心素养的重要途径。那么中小学生阅读能力的培养就成为英语教学的重中之重。阅读是语言和思维交互作用的过程，具有发展语言和思维的特殊功能，是培养阅读习惯和增强思维能力的有效途径。
英语阅读教学的主要目的不仅要教给学生语言知识、阅读方法，还要培养学生的阅读能力，为学生的终身学习和发展奠定基础。而阅读课正好是培养学生阅读能力的主要渠道。英语教材中每个单元都编排有长短不同的文章，这也给学生阅读能力的提高提供了良好的素材。
阅读课文是高年级各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广、课时紧。因此，我在教学实践中，构建了一种“热身—初读—点拨—练习—拓展”的基本课堂教学模式，以充分调整学生的积极性和主动性，创设各种机会和条件，让学生参与语言的实践活动，不断提高他们的语言运用能力。
一、热身。即文章的导入阶段，这一阶段的主要目的就是调动学生的学习兴趣，为进一步阅读教学做好铺垫。其中设置的一些问题或活动都与文章有很大的联系。
导入的方法有很多，如：1.小组讨论法。
新目标教材中多数文章均设置有不同的课前小问题。目的是启发学生利用已有的知识和经验对课文进行**，就有关话题展开讨论，然后通过阅读验证自己的推测，提炼和捕捉信息，掌握新知识，丰富自己的阅读体验。2.
师生对话法。如在设计why don’t you learn to sing english songs？ 这节课时，首先可以先**一曲英语歌曲，然后说：
this is my f**orite english song. amy， what’s your f**orite english song？ what about you， ben？
how can singing english songs help your english？ tell me more about its advantages.学生与阅读内容相关的背景知识被激活，他们的阅读需求也会被激发出来。
二、初读。每篇文章都是一个具有内在逻辑相关性的整体。因此，要求学生初读文章时最好采用语篇教学法。
即通过整句整段阅读，达到对全篇文章的正确理解。没有目的的阅读是效能低下的。所以，阅读之初就要让学生带着基本的问题入手，即5个“w个“h”，具体说就是围绕who，when，where，what，why，how这一系列疑问词为线索，让学生边读边寻找答案，了解文章的文化背景知识，弄清全文大意、层次结构及文章中对人物的评价和作者的写作意图。
三、点拨。学习一篇文章，最终目的是让学生获取知识，形成能力。所以，这一环节的主要目的突破难点，减少阅读障碍，帮助他们解决阅读中遇到的语法困难，进一步推进对文章的理解。
影响学生阅读理解的主要障碍有词、短句、句子或语法现象，对其进行简明扼要的点拨是非常必要的，特别是对学习英语有困难的学生更有帮助。方法主要是让学生从所读内容中获取知识受到启发，在一定的语言环境中有针对性的解决语言点；对简单的语法点，可以让学生小组内解决或小组之间互助解决；对有难度的语法点，教师可以适当对其进行讲解和引导。
四、练习。这个环节是阅读的重要环节，是检测学习效果的反馈过程，教师可以根据学生的知识水平围绕文章设置不同层次的任务。练习的方法有很多，例如：
1.提问法，基本的问题有：（1）who/where/when/why/what/how……？
2）the main idea of the text may be……2.复述法，这个方法适合于语法点较少、句法简单的文章，教师可以用**或关键词提示等辅助手段，让学生用自己的话简要地复述课文，在一个学生复述时，其他学生同时也在进行着听力的训练，一举两得。3.
填空法，可以将文章改写成填空题，这样能帮助学生更好地运用所学的单词、短语和语法，更有助于学生对整篇文章的理解。
五、拓展。教师可以结合教材的主题，补充各类贴近生活、贴近时代的阅读材料。这个环节因时间而定，而阅读材料的时间应限定在3-5分种，可附带上3道左右的选择题，指导学生运用一些阅读方法和技巧快速高效地阅读。
阅读单靠课堂是远远不够的，还需要课外积累。不管是教师推荐，还是学生自选，应该选择适合学生自己水平的阅读材料；并且鼓励定时定量阅读；还要定期开展阅读交流汇报等活动来进一步培养学生的阅读能力。
阅读课是教材的主要课型之一，也是培养学生阅读能力的主要途径。在阅读教学中，我们要给予学生更多的阅读空间，培养学生自主学习和合作学习的能力，力求使课堂真正成为形成语言能力，提升思维品质，塑造文化品格，发展学习能力的过程。只有这样，才能促进学生从阅读能力到阅读素养全面提升的新生态。
参考文献：1]英语课程标准[m].北京师范大学出版集团，2011.
2]王蔷。英语学科核心素养培养背景下对教学设计的再思考[r].北师大版英语教材交流研讨会上的报告，2016.
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