论初中英语阅读与写作教学的互动模式

作者：张磊。

**：《现代教育科学(普教研究)》2023年第06期。

摘要】从课文引向更广阔的阅读空间和生活空间，拓展学生的阅读面，是课本阅读材料的补充。大量阅读与课文相关的材料，提高阅读速度，增加词汇量，积累更多的写作素材。本文试图**在平时的教学中，注重阅读与写作的同步发展，并正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言运用能力的有效之路。

关键词】英语教学；阅读与写作；互动

中图分类号：g40 文献标识码：a 文章编号：1005-5843（2011）06-0029-02

一、问题的提出

纵观近几年的中考、高考英语试题，不难发现，英语试卷主要侧重在听说读写四种语言技能，以及灵活运用语言知识和词汇知识能力的考查。其中阅读和书面表达所占的比重很大。阅读教学和写作教学正越来越受到重视和加强，成为英语教学中的重要内容。

课程标准》指出：听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。读和写有其相对的独立性。

读是理解的技能，是信息的输入；写是表达的技能，是信息的输出。这两种技能又相辅相成，表达以理解为基础，理解又促进表达。学生常常通过读去掌握各种表达形式，目的在于学会写。

学生在写的过程中，不但熟悉了语言，又内化了语言的内在结构，对阅读理解能力也是一个很大的促进。在教学实践中，这两种训练方式的交替使用，可使学生的智力活动保持活跃的状态，逐渐融入到语言体系中，从而形成外语思维。

二、互动模式的整体化设计

近年来，阅读教学和写作教学越来越受到重视和加强，新的教学模式不断涌现。但这些模式普遍存在两个方面的问题：一是很少注意到阅读和写作的互动；二是各种模式兼顾面太多，在实际教学中教师无法实施。

初中阶段学生英语阅读技能达到什么样的水平？如何培养学生英语能力？如何将写作与阅读训练进行整合，进一步发挥阅读的效能？

三年前，我校英语教研组开展了“英语阅读与写作教学互动式”的**。本着高效且易于操作的原则，确定了以下教学策略：

1. 在立足教科书中课文阅读教学同时，每周固定时间安排一堂阅读、写作训练课。选择时代感强、话题与课文相近、难度适中的文章进行同步训练。

2. 选择地道、长度为100~之间的文章作为训练材料。

3. 完成指定的文章阅读后，必须写一篇短文，可以是缩写、仿写或摘抄所读文章中你喜欢的短语和句子。

4. 把写作教学贯穿于整个阅读教学中，在侧重培养学生阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生的书面表达能力。

5. 对初中阶段阅读和写作教学进行整体化设计。

三、互动模式的实践

1. 阅读教学中渗透写作教学。g·舒伯特在其reading is writing 中指出，教科书所编的阅读课文是写作素材的集聚地；是语言现象的展示厅；是语法规则的剖析室；是文章体裁的示范本。

所以，首先应立足课堂，重视课堂教学，抓好精读，不断扩大学生的词汇量、语法语言知识，这是培养和提高学生阅读、写作能力的前提。

学生双语报》第一版上的文章，均来自外文报纸、杂志等，并由外教作适当的改写，所以“原汁原味”，且话题与教材同步，具有很强的时代感，是很好的阅读训练教材，便于师生组织教学活动。