论初中英语的过程写作教学

作者：钱红梅。

**：《读写算·教研版》2023年第05期。

摘要：英语写作是英语学习中一项重要的基本技能，也是学生综合语言运用能力的重要方面。为了提高学生英语实际写作能力，对此笔者建构“过程指导，小步递进”的初中英语写作模式，以及具体案例。

让这种过程写作教学影响英语课堂，从而逐渐提高英语写作能力。

关键词：写作教学；过程写作；综合能力。

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2016）05-059-03

写作技能是学好英语必备的四大技能之一，作为一项语言输出活动，是学生语言能力的综合体现。培养学生的英语写作能力是中学英语教学的重要教学目标之一。《英语课程标准》（实验稿）已经对中学生写作能力提出了明确要求。

另外，写作能力测试也是中考英语测试的重要部分之一。然而，学生的英语写作现状却不容乐观。

一、写作教学存在的问题。

1、学生的问题。

1）语言基础不扎实，导致书面表达易错。单词拼写错误现象屡见不鲜，如，gril（girl），perfer （prefer），planty（plenty）等，时态乱用，词不达意，中式英语。

2）篇章结构松散，缺乏衔接。有些学生在给有要点作文时，只是简单地翻译出要点，无恰当的连接词或承上启下的句子，致使文章内容缺乏连贯性和整体性。

3）学生本身不重视写作，没有养成写作习惯。写作作为语言知识内化的一种形式，需要学生多写，多改，如同语文作文也要不断地练习，倘若学生能自觉地用英语写日记，灵活地使用最近学过的表达方式，相信学生的写作水平一定有所提高。

2、教师的问题。

1）英语写作课教学几乎为空白。大部分教师是以课本为依托，配合练习讲解，注重学生对词法，句型，语法的掌握，很少会花时间上写作课，致使学生对话题，语篇和整体结构的把握不够，写出的作文自然表达欠佳。