论高中英语写作教学中“过程写作”的应用。
作者：华薇薇。
**：《中学生英语·教师版》2023年第07期。
在高中时期，英语的写作教学是整个教学过程中的难点问题，对于学生来说，英语写作比较枯燥，而在写作教学中也处在一个被动地位，学生的写作积极性难以被调动起来。此种情况下，“过程写作”这种教学方法应运而生。在英语写作教学中运用“过程写作”这种教学方法，能够有效激发学生学习兴趣，也能提高教师的教学效率，让学生有一个良好的学习效果。
1. 科学地选择写作题材。
对于英语写作来说，其核心就是写作的题材，在我国传统高中英语的写作教学中，一般都是教师根据教材来选择学生写作的内容，局限性较大，并且教材中的某些题材对于学生来说可能难度较大，使学生在一开始就对写作产生畏惧心理，导致学生失去了写作的兴趣。因此，教师应该根据学生实际学习情况，科学地选择写作题材，并且让学生也参与到其中，充分发挥出学生的主体地位，让学生选择自己比较喜欢的题材进行写作。
例如，在讲解friendship，根据这一单词进行写作教学时，教师应充分尊重学生意见，让学生自己拟定一个与之相关的题目，此时学生的思维被调动起来了，有些学生会拟定题目为《my neighbour》或者是《my classmates》。虽然每个学生选择的题目都不一样，但是文章主旨都是围绕友谊进行的。此种选题方法能够激发其学生的写作兴趣，让学生根据自己的意愿去写某一篇文章，极大激起了学生的写作兴趣。
2. 建立系统化、全面化的写作框架。
如果将高中英语比作为一座宏伟的高楼大厦，那“过程写作”就是这座大厦的地基，就是其框架基础，在使用“过程写作”方式教学时，教师应该先指导学生构建出自己的写作思路，而构建写作思路的过程就是建立写作框架的过程。
例如，在学习环境污染这节课时，让学生都了解到汽车尾气、河水污染等都影响了人们的正常生活，而想要成为一名合格的公民，人们就应该自觉地建立起保护环境的意识，并让学生根据这些内容写一篇英语文章。
高中英语写作教学中过程写作模式的应用
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过程写作在高中英语写作教学中的应用
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“过程写作”在高中英语写作教学中的应用
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