分析“过程写作”在高中英语写作教学中的应用。
作者：秦丽喜。
**：《考试与评价》2023年第04期。
摘要】语是世界上使用最为广泛的语言，随着新课程改革的不断深入，我国对于高中英语教学给予了充分的重视。近年来，“过程写作”越来越得到老师和同学们的欢迎，通过“过程写作”可以提高学生的综合写作能力。笔者根据自己的工作经验，就“过程写作”的相关内容进行了**，希望能够抛砖引玉，有所帮助。
关键词】过程写作高中英语应用。
近年来，高中英语教学水平在稳步的提升当中，写作教学是其中很重要的环节，而随着“过程写作”的应用，学生的综合能力得到了显著的提高。教师通过对写作的全面把握，从单词、词组、句型以及语法等各个方面帮助学生思考、应用，使写作文成为了一种乐趣。本文着眼于“过程写作”在英语作文中的应用，给予了一定的建议。
一、“过程写作”讲究以学生作为主体。
课堂的主体是学生，只有学生得到了真正的知识，教学才能算作成功。长期以来，我国都在使用传统的教学方法，反映到高中英语写作教学当中就是老师主导课堂的一切，给学生制定写作题目，教给学生写作的结构，要求学生用特定的语法。这样将导致学生的作文过于制式化，对于教学是不利的。
这种传统的教学方法往往可以应付考试，取得较好的分数，但是学生的写作水平得不到有效的提高，同时也达不到我们的教学目的。所以说，随着新课程改革的不断推进，我国根据自己国家的教育现状，借鉴国外一些先进的教学经验，将“过程写作”的理念渗透到高中英语写作的教学过程当中，起到了很好的效果。所谓“过程写作”就是真正的把学生作为课堂上的主体，让学生全程参与每一个写作过程，而不再由老师来主导整个课堂，这样的教学模式将对学生综合能力的提高起到重要的作用。
例如，以往学生在练习写作的时候会有一个固定的题目，那么学生只能从这个题目入手来写，这是为了适应考试的节奏，但是这不利于学生写作水平的提高。这时教师可以让学生根据近一段时间的热点，来选择一个适合自己的题目展开写作，这样学生就可以充分利用自己的思考。首先要对目前的实事进行联想，然后根据对应的事件选择一个合适的角度展开写作，最后将作文提交由老师进行批改和讲解，这样整个学习的过程完全是由学生主导的，充分锻炼了他们的思考能力和作文写作能力，这就是过程写作的真谛。
例如，在老师布置任务之后，学生就会联系当前实事，想到文化自信（confidence of our culture）的内容，然后以文化为主题展开写作。通过这种“过程写作”的方式，可以给予学生极大的自由度，对于提升他们写作能力是非常有好处的。
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