高中英语写作教学应用“过程写作”效果分析

高中英语写作教学应用“过程写作”效果分析。

作者：王林。

**：《知识文库》2023年第22期。

过程写作有很多优势，它是一种循序渐进的学习方式，主要通过调动学生学习的积极性，树立学生的自信心，和激发学生的写作兴趣。本文主要阐述了过程写作的具体流程及其效果。

随着现代经济全球化的发展，社会对英语人才需求越来越多，我国迫切需要培养一批高素质英语人才。但是，如何解决现阶段高中生英语写作能力偏低问题，成为高中英语写作教学的重要课题。其中，最有效的学习英语写作方法是“过程写作”。

本文主要介绍了高中英语写作教学应用“过程写作”的教学流程及其效果。

一、过程写作的概述。

行为主义理论[1]是过程写作的基础，其被提出的时间不早，它主要是针对于传统的结果写作而提出的。过程写作一般是老师给予学生一定刺激，激发学生的发散思维，学生根据自身的认知而做出一个反应的过程。在这个过程中，老师扮演的是引导者角色，学生扮演的才是教学主体，过程教学能充分激发学生的主观能动性。

通过构思、初稿、同级评定、修改、老师评阅和最后定稿这几个环节，充分发挥学生自由、自主学习英语写作的主观意识，改变以往教学中以灌输为主要方法的教学制度。让学生能够在轻松愉悦的环境中快乐的学习，摆脱以往的枯燥无味结果教模式。

二、过程写作在高中英语写作的教学中的应用。

过程教学改变以往的教学方式单一，学习环节枯燥无味等问题。它能够改善传统教学的因重视分数结果，而忽视学生情感所造成的一些弊端。过程写作中的**修改循环过程，让学生参与到学习整个环节，从思考到解答，形成全面培养思维能力。

学生会变得更加自信，愿意积极自主的修改自己的英语作文，并能发现自身学习弱项，提高看待学习这件事情的觉悟。过程教学是循环渐进的一种教学模式，包括起草、修改、反馈、定稿阶段，做到学生完全参与其中。

一）独立起草阶段。