听、说、读、写是学习英语的四大基本技能，其中，学习英语的最高要求和检验教学的最高标准就是学生的写作能力。然而，在现阶段的英语教学中，英语写作并没有受到足够的重视，教师只是在临近考试的时候给学生讲一下写作的基本技巧，而在平时的教学中很少拿出时间来专门地训练学生的写作能力。久而久之，就会导致学生写作能力低下，失去写作的兴趣，严重影响学生英语综合水平的提高。
要改变这种现状，提高学生的写作能力，教师必须改变传统的、常规的英语教学方法，转变观念，树立新思想，探索多样化的英语写作教学策略。
一、创造和谐的英语写作学习氛围。
由于英语不是我国的母语，所以，很多时候学生不知道如何去把自己的所看所思所想表达出来。教师要在和谐的环境下，把如何进行表达，如何选择语法，如何正确传递信息等教给学生，让他们在这样的氛围里想学习、爱学习、去学习，同时还可以开展一些活动，创造一种独立思考、积极交流、团队合作、认真学习的学习氛围，使得英语学习不再是填鸭式的个人化的背诵式教学。同样也可要求学生进行参与，教师提供英文写作的素材，提供英语的感想。
实验证明该方法能够大幅度地提高学生的英语写作水平。同样，通过英语作文的练习，可以不断巩固常用的词语、语法，还可以提高口语的语言组织及表达能力还有写作水平，为英语学习的全面发展打下很好的基础。
二、扩大词汇积累量。
词汇是语言的基本建筑材料，是学习语言的根本，是一篇文章最基本的组成要素。词汇的掌握程度不仅直接影响着听、说、读、写、译等语言交流运用能力，而且也影响着学生学习英语的兴趣和良好学习习惯的养成。因此，学生头脑中如果没有积累大量的、鲜活的、实用的词汇，就不可能写出优秀的文章。
为了提高高中生的写作能力，必须扩大、丰富学生的词汇量，把这个基本功做好了，就能达到事半功倍的效果。首先，帮助学生把握现有词汇，将有意识记忆和无意识记忆相结合。
其次，指导学生大量阅读英语报纸、杂志来扩充自己的词汇量，激发写作的兴趣。最后，学生在掌握单词、短语的基本含义之外，还要了解其在特定语境中的含义。因此，教师可以为学生提供特定的情景，使学生能够在一定的语境中运用所掌握的词汇、短语和句子。
三、教师要做到精讲多练，讲练结合。
在传统的英语写作教学中，往往都是教师反复地讲，学生被动地接受教师传递的知识，忽视了学生主体性的发挥，使学生无话可说，有话不敢说，有话不想说。为了改变这种现状，突出学生的主体作用，教师在教学过程中就要做到讲练结合，当自己把知识的精髓讲解给学生之后，就要给学生布置一定的写作练习，培养学生的写作手感，帮助其消化理解教师所讲的知识。但是，在指导学生练习写作的时候，要做到由浅入深、由易到难、由简到繁、循序渐进地一步一个脚印地进行练习。
严格要求学生准确把握、正确书写字母、单词、短语，锤词练句，唯有持之以恒，才有可能“水到渠成”,提高英语写作能力。
四、扩大阅读量，提高阅读能力。
论高中英语有效写作教学策略
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高中英语写作教学策略
摘要 教师要发挥引导作用，以学生为中心，激发并促进写作兴趣形成，积极开展英语自主性学习写作教学，从而使学生掌握有效的写作策略，提高写作水平。关键词 引导者自主性学习写作教学。在当今，英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于 勤于动手 培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力...
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英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于 勤于动手 培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。如何激发学生主动学习的积极性，引导高中学生自主学习英语，使学生由被动地接受转变为积极主动地学，最终成为独立自主...