作者：胡安平。
**：《读与写·教育教学版》2023年第06期。
摘要：高中英语教学一直不受重视，学生写作水平较低，高考中写作失分严重，写作教学问题多多。本文剖析了诸多问题的原因。
并提出相关的教学策略：务实词汇、语法基本功；充分利用课文进行写作训练；培养良好写作习惯；改进作文批改、评价方法。
关键词：高中英语写作问题对策。
中图分类号：g633.41 文献标识码：c 文章编号：1672-1578(2011)06-0111-01
1 引言。英语写作，在高中阶段，确切来说应该叫书面表达。通常有较固定的要求，如字数通常在100词左右；有指定的内容或格式，如日记，书信，图表类说明文，正反观点表述类议**，看图看描述等。
内容多为反映日常生活的题材，或阐述对某一问题的看法等。要求学生在限定的时间内(20-30分钟)完成一种用英语表达指定内容的书面英语形式。这个题目在高考试卷中所占分数约25－30分，约占整个试卷的五分之一左右。
可见，英语写作在英语教学中应该受到足够的认识。
高中英语写作教学一直是一个薄弱环节。几年来，全国各地高考英语作文的平均得分率基本上在52-56％。也就是说，考生作文平均不及格。因此，研究如何提高学生的英语写作能力十分重要。
2 写作中高中学生普遍存在的问题及原因。
根据笔者多年高中英语教学经验，发现高中学生写作中普遍存在以下问题：
受母语干扰，出现“中文式”英语，如：“hon can not comebecause she is not comfortable.
受汉语思维影响，词语搭配不当，如：there was a big srlowlast night.
时态运用错误。如： has left his hometown for along time.
语法概念不清晰，如：yesterday i saw the film is very in-teresting.
条理不清，逻辑混乱。学生不会使用承上启下的连接词，而只把若干句子机械地堆砌，写出的文章条理不清，逻辑不严密。高中生出现上述问题，有如下原因：
(1)英语教学任务中，课堂容量大。(2)英语课时安排优先，在规定课时内完成听、说、读的教学任务已属不易。(3)课上学生进行写作训练时间过少，大部分时间是教师布置写作要求，方法陈旧低效。
(4)写作教学方法陈旧。由于长期受语法翻译法的影响，写作课上机械地字字对译，教师只注重结果和语言错误的纠正，缺乏灵活性和交际性。(5)单一的作文评价方法。
只是教师一人批阅学生的习作，费神费力费时。学生怕写，教师怕阅。
3 解决学生英语写作中常见问题的策略。
教育部新课程标准提出的对中学生写作能力的要求，高中毕业生应该“能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。”
针对以上学生英语写作中常见问题，结合近几年来高考写作考核目标和新《课标》要求，笔者在教学中采取了以下措施来加强写作训练，使学生英语写作在数量、质量和速度等方面都得到明显提高。
3.1加强基本功的训练，扩大词汇量。
抓单词过关。每次学习新单词，第二天都必须要听写过关，没有量的积累，就不会有质的飞跃。
对学生初中所学过的语法进行查缺补漏，做到精讲精练，以练为主，并时常与当前所学内容穿插起来，巩固学生已有语法知识。
3.2充分利用课文。
训练通常包括缩写课文、回答有关课文的问题，并连句成文、仿写或续写。然后，对课文做好充分预习，并根据内容找出关键句关键词，再根据关键词来复述课文，写下复述的内容或课文摘要。
3.3培养学生良好的写作习惯。
3.3.1写提纲。
引导学生审题以后，教师可以指导学生围绕作文的主题和要点，边构思边用英语写出每个段落的主题句，理顺逻辑关系，并写出关键词。为撰写初稿作好准备。此环节可以采用小组讨论的形式确定时间、地点、事件、重要细节和内容要点。
3.3.2写初稿。
经过审题和列提纲以后，学生开始写作。此时。教师应指导学生有意识地使用固定句式或学生自己有把握的句式，并且注意用关联词，将主题句扩展成段落。
最后把段落按时空或逻辑顺序连成一体，形成语意基本连贯的初稿。
3.3.3校订。
1)要点是否齐全，有无遗漏。(2)开头与结尾是否点题，各要点的条理是否清晰，布局是否合理，格式是否正确，内容是连贯。(3)有无主谓不一致、人称、时态、语态、冠词及名词单复数等方面的语法错误。
(4)有无句型、习语及固定搭配等方面的错误。(5)有无单词拼写、大小写及标点符号等方面的错误。
3.4批改方式灵活多样。重视作文讲评。
关于语法、词汇方面的错误和篇章结构、逻辑衔接方面的错误，改多改少要因人而异。差生只能选改，不可全改。否则会使他们失去自信，优生一定要全面改。
不但要评论写作技巧，还要尊重学生观点。关注学生情感。最重要地是借此机会与学生书面沟通，特别是加上热情而又真诚的话语，只要学生有进步，就给予表扬。
写作讲评对提高学生的写作水平有重要的作用。讲评时教师把学生在作文中存在的普遍的、典型的句子收集起来适时地穿插在课堂中，优秀而精彩句子，让作者充满成就感和自豪感；滑稽而错误的句子，让学生感受“幽默”的魅力，在活跃课堂中愉快地改正错误。
4 结语。写作教学是高中英语教学的重要环节，学生在听、说、读训练中掌握英语的基本表达技能。然后通过大量的写作训练才能逐步提高学生的综合运用能力。
总之，只要教师认真解读新课标和高考书面表达的要求，按照以上措施有计划循序渐进地训练，学生的写作能力就会稳步提高。
2]侯亚军，对高中英语写作的点滴感悟[j]，中国校外教育，2010，(8)，中旬刊。
高中英语写作教学策略
摘要 教师要发挥引导作用，以学生为中心，激发并促进写作兴趣形成，积极开展英语自主性学习写作教学，从而使学生掌握有效的写作策略，提高写作水平。关键词 引导者自主性学习写作教学。在当今，英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于 勤于动手 培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力...
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英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于 勤于动手 培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。如何激发学生主动学习的积极性，引导高中学生自主学习英语，使学生由被动地接受转变为积极主动地学，最终成为独立自主...
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