高中英语写作教学策略

作者：刘统保。

**：《中学生英语·教师版》2024年第06期。

最近几年来，随着我国的英语教育改革不断深入，对学生英语学习提出了越来越严格的要求。学生在学习英语的过程中不仅要提高自身的英语表达能力，还必须要提高语言逻辑能力，才能從根本上提高英语学习的整体效果。写作教学作为高中英语教学的重要组成部分，在锻炼学生语言表达能力方面起到重要的作用，因此，英语教师必须要深入研究教学策略，重点提高学生的写作热情与写作能力。

1. 培养兴趣，激发写作热情。

传统的教学方式主要是以教师为主导，例如，教师给出写作题目与要求，学生根据相关要求进行写作，并在规定的时间内上交作文。由此可见，传统的写作模式主要是以教师为出发点，学生只需要根据既定的范围与方向进行表达即可，这在一定程度上削弱了学生写作的兴趣与热情。同时，教师在修改学生的作文时只是简单打个分数，或者圈出明显的错误之处，学生很难知道自己在写作过程中存在哪些问题与不足，想要提高写作能力也无从进行努力，甚至会产生恐惧写作的心理。

教师想要提高学生对写作的兴趣与热情，则必须要营造轻松而自由的教学环境，让学生在放松的状态下自由学习写作。具体而言，教师可以适当对教学模式以及训练模式进行适当的丰富，例如，将写作训练与听力训练进行结合，让学生能充分发挥主观能动性，从而达到激发其写作热情的效果。

例如，在高中学生的第一节英语课上，教师可以要求每人写一份英语信件，并相互进行传阅，信件的主要内容是自我介绍，这不仅促进学生之间的了解与认识，还能加深教师对学生的了解。与此同时，教室后面设置一个小小的英语角，教师可以让学生在学习之余多写英语作文，并将作文粘贴在英语角上，供其他学生欣赏与学习，以提高学生写作的积极性。除此之外，教师还可以让学生发挥自身的主观能动性，以小组合作的方式编写一个情景剧，并在班上进行公开表演，将剧中的内容通过表演的形式进行呈现，不断提高自身的书面表达能力与语言表达能力。

我们会发现，其实能够激发学生写作兴趣的方式有很多，关键在于教师懂得放手，相信学生能够写出一些与众不同、别出心裁的作文，而不是用固定的套路或模式来束缚学生的表达。

2. 加强训练，夯实写作基础。

想要从根本上提高英语写作能力，学生不仅要掌握基本的英语写作技巧，积累丰富的素材，还必须要不断地进行实践训练，由浅入深、循序渐进，才能在写作中不断提高自身的语言表达能力。在现实教学中，教师不必统一规定写作的范围与方向，而是根据学生的写作兴趣、写作水平来布置难易不同的写作内容，通过分层训练的方式来巩固每一位学生的写作能力，让所有学生在学习写作的过程中都能得到良好的锻炼，通过由易到难来不断夯实写作基础。高中英语教材中有许多内容可以当做写作主题，教师可以慎重进行筛选，例如，要求写作能力较差的学生将一段简短的对话转变为一篇作文，要求写作能力较强的学生对一篇文章的内容进行简单的归纳概括，形成一篇作文，让学生能够尽快掌握不同句型的表达方式。

在有条件的情况下，教师还可以多安排一些情境写作、看图写作等，让学生能跳出传统写作模式的桎梏，用英语句式灵活进行表达，这样能使其作文的思维更加清晰、语句更加凝练优美。

3. 完善评价，提高写作效果。

传统的英语作文评价方式一般是分数，但分数毕竟过于简单粗暴，学生不知道自己的作文为何会得到这样一个分数，从而不利于其创新与改善。因此，教师必须要对作文评价方式进行完善，在修改学生作文的过程中做到认真仔细，圈出错漏之处，具体包括单词、语法、语序错误等，让学生全面了解作文存在的优点与不足，并有针对性地进行改进。一般而言，作文所占分数比例为整张试卷的20%～30%，教师可以从单词、内容、句式、表达等方面对学生的写作水平进行综合评分，并给出清晰的批文，由此，即便教师后期未对学生进行个性化写作指导，学生也能根据批文对作文进行自我完善，这对于其写作效果的提高具有促进作用。

除此之外，教师在教学之余还可以组织学生分组修改作文、添加评语，让学生有更多的机会欣赏别人的作文，并从中获得写作心得与经验，通过取长补短来不断提高自身的写作水平。

英语作文可以全方位反映学生的语言表达、单词记忆、句型句式掌握能力，对学生英语能力的提高具有重要的促进作用。然而，想要从根本上提高学生的英语写作水平，教师应转变教学策略，循序渐进地培养学生对英语写作的兴趣与热情，并做好作文评价工作，让学生在学习英语写作的过程中能有针对性地去进行查漏补缺、修正完善，从而不断提高英语书面表达能力。

作者单位：山东省滕州市第一中学）

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