高中英语写作能力培养

作者：王嘉睿。

**：《新教育时代·学生版》2023年第35期。

摘要：英语写作是高中英语学习中一个非常重要的方面。英语作文是英语考试中的最后一个压轴题，它对于英语成绩的高低起着很大的作用。

英语写作水平的高低可以直接反映出一个学生对英语综合能力的应用，也能反应出一个学生对于英语基础知识的学习是否扎实。英语写作作为英语学习中的重要内容，也具有更强的现实意义。

关键词：高中英语写作能力培养。

一、高中英语写作中存在的问题分析。

1.态度问题。

1）恐惧心理严重。

目前，高中生在英语写作方面还存在很多的问题，许多高中生都在写作时大脑一片空白，有的经常半途而废，有的词不达意。在英语写作过程中，很多同学表现出恐惧的心理。大多数同学都不愿意写作文，既感受不到写作的成就感，也体会不到其中的快乐，最大的感受就是写不出来，不知道写什么。

由于对英语语法、词汇的运用不熟练，时间长了就失去了写作的兴趣，遇到英语作文题就习惯性的恐惧。[1]

2）无助感较强。

恐惧心理最后会引发无助。面对英语写作难题，很多同学无能为力又无可奈何，大部分同学随波逐流。很多学生感觉到即使付出了巨大的努力，最后效果也甚微，不会产生立竿见影的效果，也会占用大量的时间和精力，导致其他科目成绩下滑。

有的同学寄希望于英语教师的万能模板，寻找所谓的套路，按照教师的固定格式一句一字地背下一篇文章，以求一劳永逸。但是由于英语写作细节甚多，主题多样，很多同学死板硬套、储备不足，导致无法得心应手或者枯燥单调，没有新意，也导致努力无果，在狂背模板中不得要领、没有进步，更加剧了这种无助感。[2]

2.能力问题。

1）语法用法错误。

中文和英文在语法上有很大不同，两种语言的文化差异也比较大，语法的应用在英语写作上表现得更加重要。如若在英语语法上出现较多错误，整个文章得分就会不高。很多学生在语法方面失分过多，在细微处往往运用汉语思维，但是学生本身又不易察觉。

结构方面，很多学生得不到高分，究其原因就在于，复杂的句式把握不了，很多学生仅仅会用主谓宾等简单的语法，这样很难得到高分。因此要提高作文成绩，想让自己的英语水平锦上添花，熟练掌握复杂语法必不可少。[3]

2）词汇量匮乏。

高中英语词汇量一般在3000左右，但是很多高中生面对单词束手无策，词汇量不足一直是很多高中生的老大难问题。再好的学生，再好的语法结构，如果没有足够的词汇量，也不能写出令人满意的作文。很多学生写作词汇量仅仅停留在初中水平，很多语句用词不精准，很多意思表达不准确，阅卷时总是感觉难以查阅到理想的表达。

在英语写作中，常用专属句式、短语特别重要，单词和短语联合使用，更会让文章妙笔生花，因此加大词汇量是高中生必备的功课。

3）逻辑性不强。

中英文化差异较大，在逻辑上也有差异。一篇好的作文必须要符合常规逻辑，很多学生逻辑思维性较差，在写文章时不仅不能正确使用词汇，也缺乏严谨和清晰的逻辑结构。有的同学基本的语法词汇尚可掌握，但是整体的逻辑结构很难构成，因此很多作文往往是不科学的句子堆砌起来的。

不解决逻辑问题，就很难提升学生的写作水平。

二、高中英语写作能力培养策略。

1.激发学生的英语学习兴趣。

兴趣是最好的老师，有了兴趣的指导，学生自然会主动克服学习中的各种困难，进行积极主动的学习。激发英语学习兴趣最主要的途径是通过活动让学生体会到英语学习本身所具有的乐趣，从而产生愿意学习的意向。具体到高中英语写作中，可以为不同层次的学生制订不同难度的写作任务，使他们在自己的能力范围内都能完成任务。

要认真点评、多肯定学生的进步，让他们体会到写作本身带来的成就感。另一方面，可以从英语写作的重要性和作用入手，使学生产生学好英语写作的内在需求，进而促进学生的学习。对于英语写作兴趣的养成还需要学生多关注生活，尤其是一些新闻动态，这样才能在以后的英语写作中有话可说。

还需要学生多积累常用的英语单词和词组，并经常使用这些词组，从而内化为自己信手拈来的句子。

2.转变思维习惯，提高英语写作技巧。

思维习惯对语言学习的影响是不可避免的，关键问题是如何避免这种干扰，来帮助学生提高学习能力。在具体的教学实践中，教师可以有意识地采取针对性的措施来改变这种状况，通过多种方式，加强对学生英语思维能力的培养。具体来说：

首先是发挥多**教学作用，让学生**、收听原版英文影像资料，帮助学生直接用英语思维思考问题；其次是鼓励学生根据自己的能力水平选择合适的英文读物来阅读，使学生能够把握文章中句子与句子的关系，段落与段落的关系，在培养学生英语写作大局观的同时，还能增强学生英语语感：三是鼓励学生形成用英语解释疑难句子的习惯，在此过程中锻炼英语思维能力；四是为学生英语表达提供平台，通过让学生上台讲故事等，不断锻炼学生的听说表达能力，最终达到提高写作能力的目标。教师要详细讲述在写作文章时应注意的技巧。

教师要引导学生使用正确的文章段落结构。[4]

3.提高教师的专业素质。

学校可以从两方面入手提高英语写作的教学水平。第一方面，固定每个班级的英语教师，让高中英语教师教授学生三年英语知识。这种做法有利于高中英语教师采取有效的教学策略去提高学生的英语习作水平。

第二方面，培养英语教师的专业素质。学校可以定期组织英语教师英语习作教学交流会。教师通过彼此交流，取长补短，能提高专业素质；学校可以组建高中英语教研组，并定期派出优秀的教师去其他学校学习和交流，为高中英语习作教学注入新的理念，进而促进整个学校英语教学水平的提高。

[5]参考文献。1]郭建新。高中英语写作水平提升方法分析[j].学周刊，2018（31）.

2]张本金。高中英语写作教学现状与改进策略[j].科学咨询（教育科研），2018（10）.

3]刘翘楚。**英语阅读对高中英语写作的重要作用[j].校园英语，2016（34）.

4]席维恒。高中英语写作教学的现状及对策[j].新校园（中旬），2018（07）.

5]刘云。高中英语写作常见问题研究[j].新课程（下），2018（08）.

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