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培养英语写作兴趣，提高写作能力。
四川省大竹县观音中学（１０李匝春。
摘。要］我国目前高中英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练。现行教材越来越重视“听”、“说”的训练，对“写”的内容安排相对较。
少，且缺乏相应的指导。很多教师在英语教学中疲于赶进度，无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动，或把教学重点放在语言知识方面，一味地在语言形式上下工夫，对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。
对此本文。
论述了一些有利措施。
关键词］高中英语写作兴趣能力。
写作是体现学生语言运用能力最重要的一种技能，是英语教学的重点和难点。培养学生写作能力是英语教学的目的之一。目前，随着我国对外开放政策的深入，国与国之间的交往日趋频繁，采用书面形式进行信息传递已成为各种交往中的一种必不可少的手段。
然而要提高学生的书面表达能力并不是一蹴而就的事，它的提高要有一段较长的过程。那么，在新课标下，如何进行高中英语写作教学？
开发学生的非智力因素。激发学生的写作兴趣。
在教学实践过程中，我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。
学生喜欢听流行英文歌曲，我的英文写作就从听写英文歌。
词开始。例如学生喜欢听我就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的前３名同学有奖。学生就是在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。
接着对教材进行必要的重组。例如高一第１５单元是剧本单元。学生写简单的短文都难，就别提写剧本了。
为此，在具体教学中，我根据学生的认知规律和自己的教学思路进行任务重组，创造性地使用教材激活学生的思维。通过任务重组，使学生兴致勃勃地完成了这一单元的写作任务：本单元的第一个任务要求学生讨论**中的故事及情节发展，想象编故事，然后将所编的故事表演出来。
学生大多对英语剧本非常陌生，这个任务对他们来说难度较大。根据学生的实际情况，我打破原有体系，进行任务重组。开始的任务是听故事让学生反复听一个三幕短剧，提醒学生注意故事的开始、发展，并注意故事悬念的设计（文中没有提供故事的结局）。
通过完成听的任务，训。
练学生有效获取信息、处理信息并根据所掌握的信息，分析问题和处理问题的能力，也使学生对英语剧本有个初步的了解。为了让学生对英语剧本有进一步的了解，我跳过课文中ｓｐｅ的。
创作三个故事的任务，设定第二个任务为ｒｅａ先学的剧本，和学生一起分析人物性格特点，讨论设计故事应有的结尾。通过阅读、讨论和表演，使学生全面地了解英语戏剧体。
裁。这两个任务的完成，激发了学生对英语剧本的写作和表演的兴趣。接着，我设汁的第三个任务是让学生把和ｓｐｅ中给出的四个带有神秘、悬念的情景，自编成剧本并表演。
学生以小组为单位任选一个题材，利用课余。
时间自编、自导、自演。在表演这个环节中，每个学生都有任务。他们集体创作，表演并选派同学作评委，和老师一起评出最佳男、女演员，最佳剧本及最佳合作小组等奖项。这样创造性的重。
组打破了照本宣科的单调性，教师从学生“学”的角度来设汁教。
学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度。
的连续活动。使学生同时得到听、
说、读、写的训练，充分调动了学生积极性，让学生充分享受参与和表演的乐趣及成就感，为课堂注入新鲜的活力，也对学生的自主学习英语产生了积极影响，学生的英文写作兴趣在不知不觉中就被调动起来。２加强小组合作学习，提高学生的写作兴趣。
写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生。
开展两人或数人小活动，通过讨论合作完成写作”。合作学习是。
一。种策略，它要求组员通过交流思想，共同完成一项学习任务。
因此，在写作教学中，我经常让组员分工协作完成一项写作任务。
在教学中，教师往往还会结合教学内容和生活实际进行一。
些拓展性的学习活动，给予学生一定的任务。这样，既培养了学。
生的合作精神，也较好地完成了学习任务。通过口、笔头运用，实。
践所学的有关描述体育运动的语言，使学生从中体会到成功的乐趣。在合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥其学习的积极性和主动性，实现彼此问的互动，其创造性思维也得以充分的展现。从老师让我写到我能自己写，学生英文写作的兴趣提。
高了。建立学习档案，让学生有成就感。
学习档案”也叫“评估档案”，它是评价学生学习成果的形成性评价的多种形式之一。
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。它的任务。
是对学生日常学习过程中的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生及时有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就。
感，增强自信心，培养合作精神。在写作中我采用了学生自我评价、小组评价和教师评价三方面相结合的方式。学生通过自我评价、小组评价及教师评价能反思自己的学。
习过程，评价自己的学习能力及策略。通过评价，学生更了解自己的优点及缺点，重新思考自己所做出的努力及达到预想的目。
的。经过课改实践，喜欢写作的学生人数明显增加，学生的写作。
能力逐渐提高。由此可见，只要教师在教学中多动脑筋，找出适应学生的教学方法，一定可以提高学生英语写作的积极性。
口ｍ一。
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