高中英语写作教学策略探索

摘要：写作教学是高中英语教学中重要却难操作的部分。探索了如何从高一开始，伴随其他各项教学来加强写作教学，把它贯穿于高中教学的全过程，培养写作技能。

关键词：写作教学；积累；结合教材；写作技能。

目前在英语教学中，写作教学是难操作且见效慢的一项内容。常见的写作教学的操作方法很简单，只有三步：教师布置写作题，学生完成习作，教师批改作文。

实质是教师只关注习作，忽略了学生在写作过程中遇到的困难和问题，缺乏对写作过程的指导。教师在批改习作时，较关注语法、词汇等句子层面上的正误，忽视内容和结构等方面的问题，虽耗时耗力，但收效不大。

一、学生写作方面存在的问题。

1.基础知识储备不足。

学生平时积累不够，词汇贫乏，导致拼写错误，词性、词意识辨不清，遣词造句能力差，时态、语态错误，非谓语动词误用，各种代词错用，句子结构不完整，尤其复合句中句子成分残缺不全，多个动词叠加使用等现象屡见不鲜，写出的句子母语痕迹明显。

2.写作技能训练不足。

由于平时写作技巧技能训练很少，学生拿到作文题后无处下手。不会审题、写提纲，不会添加细节。大部分学生的习作内容句式过于简单，句子段落间缺乏有效的连接过渡，谋篇布局能力欠缺。

有的学生干脆不审题、不构思，习作的内容要点不全，主题偏移，字数把握不来。写完后不修改，低级错误比比皆是。

二、写作教学策略探索。

1.注重积累，培养习惯，写好单句，逐步提高。

词汇是写作的必需材料。从高一起始阶段，我就注重培养学生的语言习得习惯，注重长期积累，为写作打基础。引导学生活记活用单词，关注拼写规律和构词法知识，设计科学的词汇练习让重点词汇多次重现，要求学生熟记常用词，掌握重点词汇。

积累并背诵佳句佳作。我经常帮助学生收集各种体裁作文的常用开头语和结尾句型，要求他们背诵一些精美的短文和段落，尽量多做句子和小段的写作训练。比如，让学生模仿书上精美句型造句，或做翻译、补全句子，转换同义句等形式的练习。