农村普通高中英语写作教学

【关键词】农村普通高中；英语写作教学；英语写作现状；英语写作策略。

一、农村高中英语写作教学中的遗憾。

现行中学英语教材内容编写走城市化道路，淡化了乡土意识，人为地增加了教学难度和学习难度。

1．直接原因--农村高中不重视英语写作教学。

2．存在的问题及相应对策。英语写作，是作者模拟读者阅读的行为，两者相互依赖、相辅相成。写作能力较强阅读能力也比较强，反之亦然。

针对农村中学英语教学中普遍存在的问题，笔者谈谈在多年的农村高中英语教学工作中发现的几点遗憾以及对策。

1）词汇量少，内容贫乏。

2）中式英语现象严重。

3）思路不通，语言组织不合理。

二、改变现状的有效英语写作教学措施。

一）注重单词的记忆和运用。

由于农村地区学生普遍英语基础很差，因此教师要从单词抓起。要培养连贯的文字表达能力，必须抓好单项语言形式的基本训练。单词和词汇是写作的基础，好比砖和瓦是盖房子的基本建筑材料一样。

农村学生对词汇的记忆大多停留在读音、字母拼写及其中文含义这一层面上，学习时较少关注英语的许多惯用法，经常按汉语思维习惯进行写作，以致在短文中一眼便可看见母语的痕迹。这就是通常所称的“chinese english”。

为了克服这一现象，减低单词记忆的遗忘率，在教单词、复习及评讲作业时，教师要注意同义词、近义词、反义词、词形相似的辨析与对比以及词性的变化，使学生逐步掌握常用词汇的准确含义。

二）注重写作的基本训练与简单句型的练习。

英语短文要写得好，关键在单句；而单句要写得好，句型、时态、语法的综合运用又是关键。如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，只借助于助词“着、了、过”即可；而英语则有复杂的时态和语态的变化，因此，时态和语态的变化就成了学生学习英语的瓶颈。

词、词组、句子这三点由于时态和语态的关系，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法，并做到运用自如。