２０１年第９０期 ；试周刊。
于亚冰。陇西县文峰中学，甘肃陇西。
英语写作处于英语教学的最高阶段．高中学生已经积累。
意义转折。了一定的词汇、语法基础和英语语感。因此，就对学生学习英语提出最高要求——英语写作。
由于各种原因。一些农村高中学生的英语写作能力不容乐观，如何有效开展英语写作教学．成为广大农村英语教师面对的一个难题。我认为．高中英语的写作教学可以从以下方面进行训练和引导。
一。积累词汇是写作训练的基础。
农村中学的高中学生，由于基础知识没有打牢．大多数学。
生初中的基本词汇都过不了关，因此必须坚持每天听写、默写，帮助学生掌握和巩固日常词汇。在操作过程中．不仅要求学生写出听到的单词。还要尽可能地写出与此单词有关同根词、派生词等，使所记忆的词汇得到最大限度的复现。
二、句型教学是写作训练的关键。
英语属于结构语言，有自己的基本句型、固定搭配、固定。
短语等，这些都是不可变的。我们学过的简单句的五种基本句型是所有句型结构的基础几乎所有的英语句型都是五种句型的扩展和延伸变化。因此，训练学生写作的关键就是要训练学生熟练运用这五种基本句型和它们的各种变式结构。
三、连句成段是写作训练的途径。
在学生掌握了基本句型，并能较自如地运用它们造句时，应该引导学生做进一步训练。近几年高考都要求“使用较多语法结构和词汇”，因此要想得高分，除了要点和语言要准确度以外．还必须在较复杂的句子结构或较高级的词汇上有所表现。高考评卷标准明确指出“句式单一，缺乏生气的文章，哪怕无任何错误也不可能得高分”，相反，“有些错误，但是为了使用较复杂结构或较高级词汇所致”，给分档次仍在较高档。
所以要着重训练学生对于不同句式的掌握，如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等，把它们连成同一主题的不同段落。四、组段成篇是写作训练的目标。
在连句成段中，句与句之间要显得自然流畅，一些过渡词和从句连接词的使用会产生良好的效果。组段成篇，我们不妨把常用的一些过渡词归纳给学生。如：
列举顺序。意义增补。
３）结果概括。
解释说明。在日常学习中，要求学生在作文练习中反复运用这些过渡词，以达到熟能生巧的目的。教师要对学生的练习及时批改，纠正错字和病句，有针对性地进行评价和分析，使学生不断扩大知识容量，同时掌握正确的英语句法。
为更高层次的写作训练打好基础。五、背诵模仿是写作训练的手段。
背诵模仿是提高写作能力的有效途径。语言类学科只有通过阅读大量原文材料。并且有意识地将其中精彩部分储存于记忆之中为己所用，才能保证文通字顺、下笔流畅。
农村学生缺少的正是这些特定的写作材料，针对这一现状．在日常教学中，我收集各种文体的优秀范文，供学生朗读、背诵和默写，培养学生对文体的语感。在此基础上，要求学生掌握基本的文体格式．并根据所学范文进行写作练习．敦促其参照范文对自己的作文进行修改和评价。通过对各种文体的感知和简单的模仿，使学生逐步掌握各种文体的固定格式、风格和。
写法。英语写作有利于培养学生进行英语思维的能力和综合运用英语进行交际的能力．同时培养学生收集和处理英语信息的能力，达到高中英语新课标提出的教学要求和目的，并且为高考英语写作的成功做好充分准备。尽管英语写作教学是现阶段英语教学中一个比较困难和薄弱的环节，尤其是在农村学校教学现状不容乐观。
但我们不能因为英语写作教学的困难而放弃写作训练。教师应该从高一开始就充分重视写作教学．使写作训练贯穿于整个高中阶段英语教学的始终。只要我们坚持不懈地激发学生对英语写作的兴趣，加强对学生写作过程的指导和训练，正确引导学生对英语知识的输入与积累，由浅到深，由易到难，循序渐进，学生的英语写作能力一定会有较大提高。
参考文献：１］中华人民共和国教育部．普通高中英语课程标准（实验）．北京：人民教育出版社，２０吴锦，张在新．英语写作教学法新探．外语教学与研究，００
３］傅瑞屏．评一节高中英语优质写作课．中小学英语教学。
与研究。２０
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