作者：范鹏。
**：《读写算》2023年第26期。
一、审准题，抓住文章写作的主旨。
审题就是要通过对已知信息的分析，来把握住要写文章题目的中心点，并在此基础上确定主题、体裁以及文章的大致脉络，同时，还应对写作篇幅的长短和结构有一个宏观的把握。如果是图画材料，考生就要仔细观察图画，准确把握住图画所传递的信息。如果是给题目和写作点的作文，考生就要充分利用这些信息，在把握好文章主题的基础上，在写作中要尽量覆盖所有的内容要点。
二、注重学生日常英语知识的积累。
1.积累丰富的词汇，加强句型练习。词汇是写作的基础，在平时的教学中重视学生对词汇的学习和积累意义重大。
就英语写作备考来说，考生在积累词汇的基础上，一方面应该对一些常考话题可能涉及的词汇进行分类整理，如关于环境问题，可以整理出以下词汇：environmental pollution(环境污染)、greenhouse effect(温室效应)、global warming(全球变暖)、dust(垃圾)、use up(用尽)、white pollution(白色污染)、plastic wastes(塑料废物)、environmental protection(环境保护)等。另一方面，考生还需要注意积累一些“亮点”词汇来替代普通词汇，如用“excellent”替换“good”，用“significant，critical，essential”来替换“important”等。
句子是文章的基本单位，加强句型的积累和联系，是提高书面表达能力的有效方式。在写作中，比较出彩的句型有：①it句型，如it seems that…(看起来……)it is + adj．+that…(…是……)there be“存在”句型，表示“有”，确切含义是“存在”；⑧从句；④并列结构，可以是单词、词组并列，也可以是句子并列；⑤比较级；等。
同时，考生还需要积累一些常用的短语和固定搭配。就句型而言，考生还可以识记一些可以用于写作开头、中间论述和收尾的句型。如，“as we all know…”可以用于开头，“after all/in my opinion”可以用于中间论述，而“above all/in a word”可以用于结尾。
对于中间需要列举的，可以用“first、in addition、finally”依次表述。
2．背诵一些精美短文。培养英语语感。通过背诵一些精美的英文短文或是高考英语作文的优秀范文．不仅能够扩充学生的词汇量，而且能够培养学生良好的英语语感。
背诵的篇幅多了，文章里那些地道的英语表达以及一些固定搭配和句型，一定能够印在学生的脑海里，并在考场上能够为己所用。
三、多向对话与单向传授相结合。
单向传授”是一种传统的评讲作文的形式，即教师点评、学生听。笔者常用两种讲授模式：专题式和个案式。
无论哪种作文都有既定的写作任务，即专题讲解的内容。但只讲理论是不够的，每个学生写作文都是其思维的一次创造活动，每篇文章都有各自的优点和缺点，个案讲评就是解决这一问题的有效方法。这一环节笔者通常分两步：
首先，挑出优秀英语作文，印发给学生并分析亮点在**；然后，挑出一些出现频率较高的错误，分析错误的原因并纠正。“多向对话”是指对作文的讲评采取多维立体的模式，即全员参与点评。教师挑选出一些具有典型特点的作文，把交流权交给学生，让学生讨**章好在**，问题在**，如何写得更好，甚至可评教师的评语，这种“点对面”“面对点”的多维互动模式，让学生成了作文评讲课真正的主人，思维的创新过程得到进一步升华。
“多向对话”与“单向传授”两种模式各有千秋，不能一概而论，这就要求教师在平时的英语作文评讲课上根据不同文章类型及学生写作任务目标达成的情况采取合适的模式，从而达到最佳的效果。
四、注重英语练习对于英语作文的重要作用。
高中英语课堂应该尽量地避免出现重读的指导性的课堂讲授，避免过多地向学生讲解生搬硬套式的写作方法。适当地减少课堂讲授的时间．有助于学生自己表达欲望的提升，也有利于学牛激发自身的学习兴趣在课堂讲授的过程中．老师要注意方式和方法．尽量地减少使用错误的例子对学生进行讲解，有些老师为了让学生对于英语写作中典型的写作错误有更加深刻的认知．住往会对典型错误进行重点讲解，而这种做法，对于那些英语学习基础比较薄弱的学生往往会造成正确表达与错误表达的混淆。老师应该鼓励学生多做英语写作练习题，培养属于学生自己的英语写作风格。
英语写作的练习与其他版块的练习一样，都应该在限制的时间内完成，这样才更具有实战性。老师对于学生的限时练习可以给予讲评和指导，指出不足，点出亮点，这样会收到更好的效果。在实际教学中，老师将定期的作文练习与不定期的作文考查有机地结合起来，往往可以起到事半功倍的作用。
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