摘要：如何提高高中学生的短文写作能力，必须从抓好语言基础知识做起，并且还要注重写作过程。同时，教师也须具备创新意识，运用一些较先进的教学手段来培养学生的语言运用能力，从而达到迅速提高学生写作水平的目的。
关键词：语言基础知识创新能力提高短文写作是高考试题中的压轴题，目的是考查学生的英语书面表达能力，看其是否能够运用所学过的英语知识与技能进行思想交流，它是以主观测试的形式对考生的写作能力进行直接和间接考查的完整评价体系。由此看来，高中英语写作教学是高中英语教学中的一个非常重要的环节。
通过多年的高中英语教学，笔者发现学生的写作能力普遍都较低。具体表现在：①词汇量小，缺乏表达能力；②句型和语法知识不扎实，无法写出一些较完整的句子；③文体、修辞知识缺乏，表达不得体，应用能力差。
针对学生在写作上存在的这些问题，如何在写作教学上有所突破，迅速提高高中学生的英语写作水平是广大高中英语教师所共同面临的一个课题，下面就高中英语写作教学谈几点看法。一、抓好语言基础知识的教学写作是一种书面交际。语法能力是交际能力的一部分，语法能力其中就包括了词汇、语法等在内的语言知识，不少学生由于没有扎实的语言基础，无法把自己的思想用英语清楚地表达出来，因此，我们在进行写作教学时，要从词汇、语法知识抓起。
从写句子着手，而词汇的积累应从高一新生入门时就给予高度的重视，作为教师，我们应该指导学生如何扩大自己的词汇量，通过各种方法，比如从单词的读音，词的构造以及用法等方面，来帮助学生提高记忆单词的效率，然后再通过大量的句型操练，使学生对语法规律有全面、系统、深入的了解，从而可以在写作中正确地运用语言。只要学生有了坚实的语言基础，就能够在写作中达到表达清楚，意思连贯的目的。因此，教师必须重视学生语言基础知识的巩固和提高。
二、注重写作过程的指导一般来说，传统的英语写作教学多采用以行为主义理论为基础的结果教学方法。这种传统的写作教学方法主要表现为“学生单独写作，教师单独评阅”的一种单边交流的模式。学生把写作看作是一种一次性完成的任务，往往会把初稿当作成品，学生不能从教师的批改中获取有益的启示，因此，我们必须改变这种教学方法，将写作过程视为教学的中心，使学生充分投入到写作的各个过程中，最终写出较好的成稿。
根据过程写作法，整个的写作教学过程可以通过写作准备，初步定稿，反馈，修改，重写五个阶段展开。1.在写前准备阶段：
教师可根据写作要求，让学生集体讨论，集思广益，使学生明确写作的要求，加深对写作主题的理解，并拟定出写作的提纲，为写出一篇好的文章做好充分的准备。2.在写初稿阶段，老师应鼓励学生尽可能地把自己的想法写下来，而不必过多地担心语言形式的正确与否。
3.在反馈阶段，也就是在完成初稿之后，教师应以读者的身份来审视初稿，主要在内容和结构方面指出学生初稿中的优点和缺点，对文章提出一些建设性的意见。4.
在修改阶段，学生应根据教师提出的意见和建议对自己的初稿进行修改，不断完善文章的内容，寻求最佳的表达方式。5.最后，学生再对自己的初稿进行修改，在润色的基础上进行重写，教师对重写的文章进一步作出反馈，必要时，学生再作修改和重写，如此反复，直至形成较好的作品。
三、 与时俱进，运用先进的教学手段现代科技日新月异，英语教学也应跟上时代的步伐，我们可以运用计算机，网络来辅助写作教学，计算机和网络的发展对英语教学也产生了巨大的影响。作为一种教学手段，计算机和网络辅助教学已经显示出了其独特的优势。教师可以根据学生的特点和要求设计出教学活动。
通过多**，生动地向学生呈现写作的内容，讲解写作方法，对学生进行各种写作训练，学生还可以在课外通过互联网来收集资料，通过电子邮件等方式与老师和同学用英语进行交流，**写作，活跃思维，及时解决写作中存在的问题，将计算机和网络引入写作教学改变了传统的写作教学枯燥无味的局面，使得写作课变得形象生动，学生学习写作的积极性得到了很大的提高，写作教学的效率也会有明显的提升。四、改进作文批阅方法教师对文章的批阅是写作教学中一个很重要的环节，因为它往往是学生衡量自己写作成败的一个重要标准。传统的批阅方法仅仅是在学生作文的后面给上一个分数或者是等级，而有调查表明，百分之九十以上的学生希望文章的错误能够得到纠正，所以细致的批阅有助于学生写作，这就要求教师在批阅过程当中必须既考虑文章的内容，组织结构等方面的错识，又要注重那些词汇，句型和语法方面的错误，当然，这样的要求必然会给教师带来更大的工作量，不过我们可以采用一些较灵活的批阅方法来解决这个问题：
第。一、样本批改。每次的作文无需全批，我们可以抽查部分学生的作文进行详细地批改，并在写作课上讲评有代表性的优缺点，这样做的好处是不仅可节约时间，还可以起到以点带面的效果。第。
二、设计批改符号。“授人以鱼，不如授人以渔。”为了提高学生自然纠错的能力，教师可以设计一套批改符号，并晓之于众。
让学生根据教师的批改符号修改重写，这样既可以加快批改速度，又可以让学生在批改中发现自己的问题并及时纠正错误，从而取得进步。第。
三、充分利用学生自身的能量，可以让学生互改、互评。往往有这种情形，检查自己的作文时，常常不易发现错误，而当读到别人的文章时，就会发现不少错误，这些方法都有助于提高学生的写作能力。五、积极引导、鼓励，激发学生的创造性在教学过程中，教师可采用启发式而不是注入式的教学方式，积极提供让学生在一定的语言交际情景中进行创造性思维的机会，在新情景中培养学生独立创造性地运用语言材料进行语言交际活动的能力，培养学生的创新意识，开发学生的创造性思维，提高他们运用语言的能力。
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