写作是检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力不可缺少的一个环节，如何有效地进行英语写作教学一直是困扰着广大英语教师的问题。根据教学实践，笔者进行了英语写作教学的研究，发现写作教学可以通过三部曲完成，具体如下：
一、写作前要做好语言输入。
新编高中英语教材的写作课都是在阅读课的基础上的。从输入输出的角度来看，阅读是语言输入，写作是语言输出。作为输出的英语作文，应该建立在阅读输入的基础上。
在上阅读课时，要关注阅读材料的结构和语言，呈现作文中要用到的目标词汇，句型和结构，从而为后面的语言输入做准备，因此上好阅读文章至关重要。如高二新教材第七单元using language部分，要求学生先阅读一篇关于浮潜的tr**el journals的文章，然后选定一个话题写一篇tr**el journals。首先要分析文章的结构，文章分为三部分，如下：
introduction；body part； conclusion 。然后分析文章的语言，文**现了多个形容词作定语的排序问题，如：a little orange and white anemonefish，还出现了一些合成词，如；blue-striped；fish-shaped.
教师在分析这些语言现象时，要有目的性的让学生使用这些语言。
同时，为了激发学生的动机，在输出前的输入中，教师应该多设置情景，鼓励学生积极开展小组讨论。根据讨论结果，学生可以得出阅读文章的基本框架，继而推出写作文章的基本结构，学生在讨论时所获取的信息都为后来的写作做好了准备，学生会不知不觉产生一种表达的欲望，写作时学生就有话可写，有情可抒。如学习了关于浮潜的tr**el journals的文章后，教师可以提出几个话题供学生选择，如动物园，游乐园，根据阅读材料的基本结构（三个部分）来分组讨论：
介绍部分）：时间，地点，人物和感受。
ii. body part（主题部分）：看了什么，做了什么。
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