改进高中英语写作教学的几点建议

作者：计德萍。

**：《新课程·中学》2023年第09期。

高中写作在整份试卷中占有比较重要的分量(20分)。它体现了学生的综合运用能力，但也是学生普遍感觉头疼且薄弱的环节，许多学生甚至在考试中对写作采取放弃的态度。

一、高中生在写作方面普遍存在的问题。

1.中式英语。

学生用英语写作时常常受汉语思维影响。把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，于是就产生了我们经常说的所谓“chinglish”。显然，这是在二语习得**现的负迁移。

这就要求高中教师在教学教程中有意识的把这种负迁移降低到最低限度。

2.语法方面的错误。

有些学生已经有了比较好的立意和表达意向，而且也拥有进行表达所需的词汇量、语法和句法知识，然而一写作文就捉襟见肘、错误百出。原因何在？主要是由于对英语的句子结构以动词为中心，同时对各种特定的搭配掌握不牢固。

很多学生在写作时常常缺乏表达思想的语感，运用能力较差，无法确切把握在某种情境下该用什么词、该怎么使用，因而经常有汉英词对词生硬翻译的现象。

3.只会写短句子，不会使用复合句。

学生在写英语作文时，常常因为找不到合适的词语表达自己的思想就放弃了许多有一定内容和深度的想法，因而避重就轻，反复使用一些简单句型，结果写出的作文语言干巴巴，不连贯，内容贫乏，表意不清。

4.词汇方面。

写作测试学生英语单词的再现能力，在考试中学生单词基础不扎实的问题很容易暴露出来。有的学生反映说很多单词很熟悉，但不知为什么写作文时就是想不起来或者用错地方或者拼写不正确。这也反映出学生记单词过程的误区。

记单词是仅仅记住如何拼写？当然不是。从记忆到熟练运用这一能力的转换是教师在引导学生学单词时需要注意的。