作者：吴娟娟。
**：《读写算·基础教育研究》2023年第08期。
摘要】在练习英语学习的听、说、读、写能力中，学生一般认为写作是最难的，且学生很难写出令人满意的文章。本文针对现阶段高中英语写作教学中存在的问题，提出了提高英语写作教学中的几点需要思考的对策，以期能够很好的进行英语写作。
关键词】高中英语写作教学。
近年来高考英语作文失分的情况很严重，文体及格式错误，单词拼写错误，时态和人称代词使用混乱，意思不连贯，缺乏逻辑性等是高中英语写作中的通病。这与新课改后的要求不符。随着高考英语书面表达的分值比重越来越大，在充满竞争的21世纪的今天，社会经济快速发展的同时，也对中学英语写作教学提出了越来越高的要求，这引发了笔者对高中英语写作教学的思考。
思考一：高中英语写作教学现状。
近年来，高中英语写作教学中一直存在着一些常见的怪现象：在教学中，教师要么“蜻蜓点水”，要么给出答案让学生死记硬背：明知学生书面表达能力欠缺，为了应试教育，却硬让学生写，而学生也深感头疼，结果写出的短文是错误百出，没有达到学生深刻理解的目的。
思考二：英语写作教学中存在的问题。
1.基础知识储备不足。
一些高中学生的英语写作中常出现的问题就是语句表达不流畅、用词不当、病句频出等，最终写出的文章质量也很差。对单词的掌握还处在词义理解、拼写、读音的层面，造成在写作中是无法灵活运用的，有的学生甚至只会运用初中英语中的一些基本词汇，词汇量远远不够。
2.系统训练不够。
高中生相对于初中在心理和生理上都成熟了许多，自然在英语写作中，所要表达的内容也相对较丰富，但是在英语写作中还是有形式错误、词不达意等现象。比较典型的例子就是，当学生拿到写作题目时，感觉会有好多语言可以表达，但是就是不知如何下笔写，在规定时间内，就算凑够字数了，呈现的文章有太多问题。
对高中英语写作教学的几点思考
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