摘要：写作教学是高中英语教学的重要组成部分之一，也是锻炼学生英语应用能力的重要途径之一。从巩固学生的英语基础知识、灵活应用教材、自主命题等方面对高中英语写作教学进行了研究。
关键词：高中英语；写作教学；**
新课标教学背景下的高中英语写作教学，要求学生熟练应用所学知识，准确表达自己的思想。因此，在写作教学中，教师要教会学生正确的学习方法，充分调动学生的积极性和主动性，全面发挥学生的主体作用，有效提高学生对英语知识的综合应用能力。
一、巩固学生的英语基础知识
如果学生在写作过程**现遣词造句过于简单或错误表述等现象，这就说明学生的基础并不牢固，应加强基础知识的训练，帮助学生巩固写作基础。因此，在写作教学中，我们不但要注重题型和体裁的练习，更要加强基础训练。单词是学生学习英语的基础，需要学生平时的广泛积累。
因此，在写作教学中，教师要帮助学生复习常用的动词过去式与过去分词，有意识地引导学生掌握这两种时态的用法和句型。如果学生一旦出现错误，教师要及时纠正。强化基本句型和“there be”句型，保证学生在写作过程中正确使用英语句型。
因此，在具体教学中，教师要引导学生熟练掌握五种基本句型，并能对句型进行拓展和延伸，帮助学生发现其中的规律。同时，在写作过程中引导学生多多使用不同类型的句型结构，如，“主谓+宾+宾补”“主系表”等结构，引导学生有意识地使用结构的延伸与变形，提高学生对句型灵活运用的能力，这样才能促使学生在考试过程中更好地应用句型结构，为高考作文加分。
同时，要加强语法基础的训练，语法的准确性在高考作文中占据了重要地位，能够直接影响信息的传递。例如，对于考试作文中所提出的要点进行描述，需要非常准确的语法表述。为此，在写作教学中，教师要加强学生的语法知识，帮助学生夯实语法基础。
二、灵活运用教材开展作文教学
写作教学应建立在完成阅读教学、引导学生掌握文章内容的基础上，同时，教师应指导学生改写文章，提高学生改写文章的能力。改写文章时，应要求学生正确掌握人称时态、直接引语、间接引语、遣词造句、谋篇布局等方面，并充分理解课文内容，通过认真思考写出语言得体的英语文章。例如，对于通过对话形式出现的文本内容，在完成阅读教学之后，可以要求学生用相似的人称与时态将这篇对话改写为一篇新的文章。
这种改写课文的方法，不但可以加深学生对文章的理解能力，而且能有效提高学生对英语的综合运用能力。实际上，改写文章的过程也是模拟读者阅读的过程，而阅读也是一种模拟写作的行为。此外，仿写也是一种提高学生写作能力的有效方式，仿写是指教师给学生一篇与写作任务体裁相类似的文章，让学生通过阅读理解完成仿写任务。
例如，人教版高中英语必修中五的“unit 3 life in the future”这一课，其写作话题主要是未来的生活，教师可以通过网络给学生搜集一篇描写未来生活的文章，引导学生阅读和想象，要求学生通过仿写材料结构，写出一篇新的作品。实践证明，通过阅读带动写作，可以将学生的学习过程从知识的输入阶段过渡到知识的输出阶段，以全面提高学生的阅读能力和表达能力。
三、通过自主命题提高写作水平
通过写作教学我们发现，很多学生对于教师提出的命题无话可说，但是对于自己喜欢的事物却话题不断，教师要抓住学生的这一特点，让学生选择自己喜欢或熟悉的事物进行写作，以调动学生的写作兴趣。此外，还可以将写作改为英文周记或日记，让学生通过周记与日记的形式，抒发自己的情感与感受。实践证明，通过自主命题的方式实施写作教学，一方面可以激发学生的写作兴趣，另一方面有助于培养学生良好的英语思维习惯。
当英语逐渐成为学生日常生活中的一部分时，英语写作就变得相对容易了。例如，可以在组织春游、秋游、文艺汇演、体育竞赛之后，要求学生将自己感兴趣的部分用英语表达出来，以培养学生积累素材的习惯，让学生在英语写作中不再感到无话可说、无事可写。
四、发挥评改文章的重要作用
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力”。在传统英语文章评改中，大都是教师一人评改，不但工作量大，而且没有取得良好的效果。
评改学生作文不仅仅是教师了解学生思想的一种方法，同时也是学生通过反馈文章而正确认识自我的过程。因此，教师可以让学生互相评改文章，以认识到其他同学的优势，发现自己的不足。
总之，英语写作训练是一个长期的、艰巨的过程，并不能一蹴而就，更不能急于求成，只有始终不渝地坚持，才能取得成功。
参考文献：
[1]郭文荣。高中英语写作教学中的问题及对策分析[j].科学大众：科学教育版，2012（2）.
[2]於清泉。**高中英语写作教学中的相关问题与对策[j].教育教学论坛，2012（3）.
[3]蓝翠月。新课标下高中英语写作教学[j].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2006（5）.
（作者单位福建省莆田第四中学英语组）
？?s编辑马燕萍。
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