作者：权晓华。
**：《中学课程辅导·教学研究》2023年第17期。
摘要：新课标要求教师在教学中鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和**等方式，自主尝试，通过联想、推理、归纳等思维活动分析、解决问题，使学生在自主学习、交流合作中形成有效的学习策略，培养综合语言运用能力。写作教学在高三的学习中很重要却经常被淡化，被躲避，因此本文将就自身在高三复课中的英语写作教学的点滴体会与反思做如下整理。
关键词：学法指导；课堂教学；任务型教学；教学模式。
提起高三，我们就想到高考，而英语写作课教学是英语学科必不可少并且极其重要的一个组成部分。传统的写作教学主要以教师的讲解为主，通过教师的讲解，学生了解和掌握写作技巧，进而通过背诵和大量的机械模仿训练，完成知识的传输。在这种教学模式下，教师教得累，学生学得乏味，效果不尽人意。
我认为英语写作教学一定会有更有效的模式来促进学生进行更有效地学习，具体思路如下：
一、了解学情，有的放矢。
首先，对客观存在的群体差异性的反思。有位教育家说过：“课堂教学是一门遗憾的艺术”（陈芳，2005）其形式和手段有很多，教师可根据自己的教学条件采取不同的策略。
尖子生具有较强的理解接受能力和一定的自学能力。他们对教师的满堂灌肯定不满意，他们希望教师点拨指导，多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。
中等生具有一定的学业基础，但他们缺少对知识的对比归纳和总结，他们的知识迁移能力有待提高，他们对教师满堂灌多持欢迎的态度，所以先导再练，对中等生很有效果。
学困生基础薄弱，词汇量少，而且学习态度不端正，只喜欢听老师讲，却不愿意自己多读，多背。面对这一群体学生，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高办法。
学生始终是学习的主体，高中阶段更是如此。学生不应再是知识的被动接受者，而应是使学习过程更多地表现为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，是由“要我学”向“我要学”的转变；是实践“教我学”到“我能学”的提升。
高中英语写作教学的经验与反思
英语学科视点。黑龙江大庆实验中学 范。自大学毕业至今，我已从事九年高中英语教学工。作，突出的体会就是写作成为学生英语学习中最弱势 教师最头痛的部分。通过对自己教学实践的总结和与资深教师经验的交流，我就新课改背景下高中英语写作教学目前存在的一些问题和如何提高学生写作能力，提。出几点看法。一。松。教师的...
高中英语写作教学的经验与反思
作者 范松。自大学毕业至今，我已从事九年高中英语教学工作，突出的体会就是写作成为学生英语学习中最弱势 教师最头痛的部分。通过对自己教学实践的总结和与资深教师经验的交流，我就新课改背景下高中英语写作教学目前存在的一些问题和如何提高学生写作能力，提出几点看法。一 认真学习领会新课程标准。新课标中对写作技...
高中英语写作教学的实践与思考
摘要 写作教学是高中英语教学的重要组成部分之一，也是锻炼学生英语应用能力的重要途径之一。从巩固学生的英语基础知识 灵活应用教材 自主命题等方面对高中英语写作教学进行了研究。关键词 高中英语 写作教学 新课标教学背景下的高中英语写作教学，要求学生熟练应用所学知识，准确表达自己的思想。因此，在写作教学中...