作者：黄爱武。
**：《读与写·中旬刊》2023年第01期。
摘要：高中生的英语写作能力与《普通高中英语课程标准》的要求还有一定的差距。笔者着眼于写作教学，结合自身的教学实践，谈谈提高学生写作能力的一些具体的做法和粗浅的认识。
关键词：写作教学；写作训练；写作能力。
中图分类号：g633.41 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2019）02-0140-01
普通高中英语课程标准》所提出的九级目标对写作的描述是：“能用英文写摘要、报告、通知和公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情；能阐述自己的观点和述评他人的观点，文体恰当，用词准确；能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；能写个人简历和申请书，用语基本正确得当；能在以上的写作中做到文字通顺，格式正确等。”但是整体看来，我们高中生的英语写作能力与新课标的要求还有一定的差距。
为此，笔者在日常教学过程中着眼于写作教学，结合自身的教学实践谈谈一些具体的做法和粗浅的认识。
1.书写规范言传身教。
在培养学生书写习惯初期，无论是单词小测还是作业练习，只要书写认真工整，我都在班级进行表扬。甚至在评阅试卷时，对于书写规范的答卷采用额外加两分的方法激励学生。笔者认为，要想提高高中生的书面表达能力，先要提高其书写水平。
教师应对学生持续做出书写方面的要求和训练，这样，良好的书写习惯才能逐步养成。
2.词句训练夯实基础。
通过单词分类巩固，具体语境活化用词，运用词法建立词与词之间联系等方法，帮助学生进行有意识地联想和对比，扩大词汇量，训练学生对词的灵活使用。教学生明确基本句法，达到正确写出简单句的要求。用连词成句等形式使学生弄清句子成分、分类和基本句式；通过句型转换练习丰富其句式表达；将范文中好词或短语留空，让学生填入适当的词或词组，同时也慢慢熟悉并了解构成上下文的内在联系和层次。
此外，要求学生每日背诵一个他们自己觉得不错的句子，或者是我给他们的句子（在我们师生共用的邮箱里）。只要能坚持的话，学生高中三年下来积累的好词好句的数量是相当可观的。学生在高考作文中如能恰当运用，一定会增加文章的亮点，为语篇增色不少。
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