作者：丁燕燕。
**：《成才之路》2024年第31期。
摘要：要重视教学方法的运用对培养学生的语言表达思维、语句组合运用以及写作技巧等方面所起到的推动作用。写作教学应该在注重平时日常积累过程中，帮助学生养成“优化提炼和综合运用”的写作习惯，培养学生筛选有效信息和丰富语句表达运用能力，提高表达运用技能。
关键词：高中英语；写作；思路；结构。
全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》强调，学生能够根据语言表达提示要求，通过深入理解，注重运用自身的语言文化知识积累来提炼和表达主旨要求。针对上述要求，笔者在教学中注重以语篇思维训练为主导，语句组合运用为基础，写作技巧培养为升华，不断提高学生的英语写作表达综合运用能力。实践证明，上述策略的运用能够有效拓宽学生的书面表达视野，提高教学有效性。
一、分析写作主旨要求，强化语篇思维运用。
在英语写作教学中，文章表达的主旨意图是学生必须认真揣摩和把握的核心。这是因为所有的语言表达词汇或者短语都是在主旨上的一种升华和延伸。把握了文章的主旨意图，不仅能够更好体现写作的要求，还能够减少因审题失误而造成的不必要失分。
根据学生的写作特点，注重主旨分析，能够更好拓宽学生的整体运用和语篇思维优化作用。在把握主旨过程中，能够更好理清表达文章的思维，更能够与命题者的思维相一致。在教学过程中，可从文章的题目、语段、整体结构安排等方面来了解写作思路。
在教学中，可通过多样化的形式来揣摩文章思路，像从写作结构安排、表达词汇短语提供等方面挖掘相关信息。在此基础上，可要求学生能够从主旨的运用中拓展思维，形成有效的整体表达意识。
通过引导学生把握写作主旨，深化表达认知思维，更利于增强学生的综合运用技能。例如，在一篇题为“what do you know about tv”的书面表达中，可建议学生从《牛津高中英语》（advance with english）模块七unit 1 living with technology的“reading b tv and audio devices：a review”阅读学习中来归纳文章主旨的表现。
通过从“reading a”中的习题**来了解文章表达主题内容，并通过模仿形式来归纳作者的主旨表达方式。学生在运用借鉴别人协作模式基础上进行发展创新，更能够拓宽自身写作思维，提高运用技能。
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