课堂内外教师版『教学方法。
张智。昭阳市第一中学。云南昭通。
摘要】中学英语教学中如何提高学生写作能力是学习的关键。要改变一成不变的教学。
模式．充分发挥学生写作的积极性和主动性。多样化的、创新的、有效的写作教学。
一。直是英语教学的难点。语言是一种交际的工具，在教学中不仅要激发学生用口。
语交流，更要激发学生的写作动机和兴趣，使他们有新进步．并能在实际生活中。
灵活运用。关键对策词】写作教学；现状；问题；
中图分类号】ｇ６文献标识码】ａ【文章编号一叭。
从目前的教学现状来看．许多学生的写作能力较差，虽然能完成一定量的阅读、单项选择题等。却无法。
过程，学习最大的动机就是兴趣和有所收获的心理过程，因此应采取一种能让多数学生产生兴趣和主动参与的手段进行训练，从而达到事半功倍心的效果，因此在教学这一部分中，有许多话题“旅。
写作成一篇篇表达流畅而地道的英语作文．最明显的状况就是，词汇量不够，表达不完整，语法问题不断，拼写错误较多，中文式的表达更是屡见不鲜，句子的表达谈不上ｃａ然通畅。对句型、短语掌握的数量不够，因而到了关键的时候也就“理屈词穷”。从传统的写作教学来看，较多老师采取了让学生写．教师过后批阅的教学模式，但多数学生初中英语基础较差，接触英。
游、体育、人物、爱好、科技”等等都是与现实生活息息相关的，而且是许多学生感兴趣的内容，针对这一情况，我让学生预先准备，多数学生采取了查『划相关资。
料，分组讨论，两人对话等方式提前做好话题的讨论，因而做到言之有物．在课堂上我采取了。
语的时间较晚，练习口语，大量接触英语的机会更是少之又少。学生缺少一个良好的开端和环境，加上大多数班级的学生人数过多，不利于教师对学生做好细。
的方式进一步激发学生的参与意识，大多数学生都热烈参与和响应，看到别的同学说的单词多，单词新，好。
句子多，其他的同学也毫不示弱，争先恐后地表达自己的观点。
致的指导和培养工作，而大多数单一的写作教学方式又限制了学生这方面的训练和发展，到了高三，很多。
基础不好的学生写作能力就成了一个致命伤。笔者在。
多年的教学工作中总结了以往的经验和教训，采取了。
一。二、采取多元法、自评法的教学。
语言的学习是一个长期、主动和艰难的过程，想。
些有效的策略和方法，现将几点体会和思考与大家。
要在短时间内达到惊人的效果是不可能的。我除了采用兴趣化、主动化的方式让学生参与外。还让学生阅读大量的文章，不论长、短、难、易。分享。一。
采用主动化、兴趣化的教学。
阅读是个强大的学习语言的背景和重要的教学。
传统的“一改一讲一评”教学单。
一、枯燥、效果一。
般，许多学生虽然写了，但错误太多，老师虽然批改。
方式。学生在阅读中感受文化背景，大量的词汇能提高学生阅读的技巧，使他们有一个更好的写作基础，可以这么说：“阅读量大的学生，不愁写不出好的文章。
”特别值得一提的是，许多学生订阅了《英语学习。
了，但却非常“辛苦”。学生看到满页的红叉叉和纠错。
点。对自己很失望，因而在以后的写作中很难提起兴趣，甚至造成了一部分学生厌写、怕写的恶性循环。写。
辅导报》，上面许多优美、幽默的文章以及诗歌等都是。
学生们提高语感和培养学习英语兴趣的（下转６２页）
作是一个能够让学生主动参与，积极抒发内心思想的。
ｌｔｔ内外．教师版ｌ教学方法。
得其解时，教师从旁巧妙点拨．带领学生总结出最适合学科特点和本人实际的学习方法。唯有如此，学生。
性．能起到举一反。
三、抛砖引玉作用的例题。“确”为具。
体明确．即训练的目的要明确、内容要正确，符合教学目标要求。语言上、逻辑上不会产生歧义，不会出现模。
才能主动、自觉、持久地学习，才能高速、高效、高质量地完成学习任务，得来的知识也才是自己学到的知识，也才能达到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的境界。
棱两可的现象。“当”恰当切合，即训练切合学生的知识背景．思想状况和思维特征，能不断切入学生的最近发展区．缩短学生现有发展水平与达到目标之间的距离。
三、强化训练，使之“用学”
罗素说过，“教育就是获得知识的艺术，这是一种。
知道学生的“三种境界”是ｉ位一体的，它们之间。
没有明显的界限，它们融于学习指导的全过程，而在此过程中，教师的教学并非一种技术而是一种艺术。
很难传授的艺术。”很难传授的原因是用知识是一种。
很强的技能．知道了，理解了，并不等于就会运用了。纸上得来终觉浅。要想学会游泳必须下水尝试，要使学生真正掌握学法，就必须进行方法训练，指导各层次的学生通过各种途径．深入地理解知识，掌握技能、
笔者立志在未来的教学工作中，为“三种境界”而。
不遗余力。可【参考文献】
１］中国当代教育教研成果概览编撰委员会．中国当代教。
育教研成果概览［ｍ］北京：新华出版社，１９
技巧．使之达到自动化、技巧化的程度。可以说这就是指导学生的第三种境界。
强化训练，发展智力，提高能力，要做到“精”“确”
２］孔子．论语［ｍ］长春：吉林文史出版社，２０
３］《文史哲》编辑部．治学之道［ｍ］济南：齐鲁书社，９８
当”。精为精简凝练，即对训练的内容要进行选择，不能搞“题海战术”。要精选那些有层次性、针对性、启发。
上接６０页）好资源，学生在日积月累和潜移默化的语言世界中受益匪浅，既丰富了学生的生活，也丰富。
富多彩．但义与高中生的学习生活息息相关，高考写。
作的话题离不开学生的世界和生活，因此要把握好这。
一。了学生的写作层次。有了高一和高二的勤奋堆积以及。
一。重要的导向．采用积极有效的训练．针对同的基。
个能够“听”“说”“读”“写”的良好方式，许多学生在以后的写作过程中也就找到了实感和写作的**。除了采用阅读教学和口语教学外．“说”也是一种重要的。
础和语言背景的学生，对他们的要求也要区别对待，鼓励大多数学生积极参与，投入到各种写作活动中，对极个别学生进行有效地指导和训练。让他们说和写。
一。扶助手段，把一个话题作文、彩图作文、观点性作文变些简单的句式，多背诵一些高考作文、造句练习、翻。
成一个个口头作文，采用提问、问卷调查、英语演讲比赛等多元化的教学方式，既锻炼了学生的表达能力，又加强了学生的团队意识：既丰富了课外知识，又利于学生的英语思维能力。
此外．到了一定的阶段还可让学生采用互相评价和自我评价的评分标准，让学生对自己的作文进行反。
译练习等，都是优化写作的重要途径。但针对于基础好的学生．就要指导他们运用较高级的句子和词汇，把握文章的地道和自然，实现高分突破。
总之要灵活运用各种教学方法，必须紧密结合目前教育的实际．努力提高学生的写作能力，这永远是。
一。个多元化、主动积极和让人为之奋斗的重要课题，思，积极投入到对自我的评论当中。有时，我让优、巾、
差三个等级的学生在课堂上念出自己的作史，让其余学生评价的方式进行训练，在听到别人文章的好句式。
一。定要多方结合．博采众长，为学生提供充分的时间。
和空间，培养学生的创新能力和良好的学习习惯。日。
或表达不流畅的作文，让学生能够反思，发表自己的。
参考文献】１］马德玲，王阳，周小鹰．高中英语写作［ｍ］北京：外语。
教学与研究出版社．２０
看法和见解．从而达到更好的训练效果。
三、关注高考写作动向。优化写作训练。
每年的高考写作要求都是在稳中求变，在历年的高考作文中．从写人、写事到应用文、说明文，题目丰。
２］戚绍领．高中英语写作指导［ｍ］武汉：湖北教育出版。
社，２０３］许效礼．高中英语写作指导与训练［ｍ］北京：外文出。版社．２０
关于高中英语写作教学策略的思考
作者 范萍。校园英语 下旬 2018年第05期。摘要 英语写作是英语学习中一个拉分的大项目，困扰着学生 也是英语作为语言学科输出的重要环节，展现着学生的英语水平。在当前高中英语写作教学中，教师通过阅读着手引导学生积累 以读写互进的原则培养学生的写作逻辑 在改错练习中引导学生发现问题，以及在多元评价之...
对高中英语写作教学的思考
摘要 在高中阶段的英语教学中，写作一直是教学的重点和难点，而教师在教学的时候，往往对写作教学感到力不从心，如何提高学生的写作能力，一直是困扰广大高中英语教师的难题。在高中英语教学中，教师应该将听 说 读 写进行有效整合，特别是应该注重学生写作能力的培养。关键词 高中英语写作教学教学策略调动学习积极性...
对高中英语写作教学的思考
摘要 对高中英语的写作越来越被高中教师和学生所重视，这不单单是因为在各类英语考试中英语写作占有一定分数的问题，主要是提高学生在日常生活中对英语的运用或英语表达的问题。我们对高中英语写作的提高也作了些思考，认为可以从加强学生基本功训练和训练形式的多样化 规范化，以及学生在教师的指导下有目的有计划的规范...