作者：袁向东曾艳。
**：《广东教学报·教育综合》2024年第56期。
摘要】当前教育改革背景下，随着信息技术的普及，“微课”形式开始兴起。“微课”的学习模式更加灵活，目标和主题更加突出，近年，引入“微课”成为初中英语写作教学改革的方向之一。笔者根据实际工作经验，**基于“微课”思想初中英语写作教学的改革与实践。
本文首先介绍“微课”的概念及改革的意义；其次，在总结“微课”设计原则的基础上介绍“微课”教学的实施流程；最后，以三个阶段介绍实践过程。
关键词】初中英语；写作教学；改革实践；微课。
英语写作一直以来都在英语教学中具有重要位置，同时对于增强英语的实践交流也具有重要的推动作用。因此，在初中英语教学研究中，写作教学一直是研究的重点。对于语言类教学活动来说，不可局限于某个方面的学习，更应注重学生全方位的综合性学习。
英语教学应站在学生的角度，在突破地域、实践等方面限制的基础上，使学生能实现全方位的领悟。近年来，“微课”的形式在教学过程中受到欢迎，与传统教学模式不同，“微课”以更加灵活的形式发挥教学作用，使教学目标和主题更为突出，同时，“微课”也是初中英语写作教学改革的其中一个方向。作为初中英语任课教师，笔者从“微课”的实践出发，并基于此思路，在实践中探索初中英语写作教学的改革。
一、初中英语写作教学的“微课”课程设计原则。
1.目标导向性原则。在《英语课程标准》中，对英语写作要求的相关规定为学生能在学习中用词语准确表达自己的观点和想法，抒发自己的情感与态度，同时能在写作中实现一定程度上的沟通，这是初中英语写作教学的目标。
因此，在进行“微课”教学设计时，首先要结合初中英语写作的教学目标，从学科的教育目标出发，立足与目标的实现，合理设计“微课”教学。
2.学生主体性原则。在教学过程中，首先不能忽视学生的主体性，要遵从学生的主体性原则。
在教学改革中，学生的主体性地位已经得到重视，同时也作为课程改革中的一项重要内容。因此，“微课”的课程设计更应重视学生主体地位的凸显，可从以下两方面来突出：①根据不同学生的具体情况，进行课程内容和教学环节的设计。
学生在认知水平、学习习惯、学习能力等方面上都存在不同程度的差异。因此，在设定课程内容时，应尊重学生之间的差异性，使课程内容具有一定的梯度性；②另外，对“微课”内容进行设计时，从学生的参与度出发，使学生能参与讨论，并对所学知识进行反馈，从而保证学生在“微课”学习中的主体地位。
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