摘要：听、说、读、写作为语言学习的四大板块，分别代表了学生相应的语言能力。其中写的能力和说的能力集中体现了学习者的语言输出能力。
在高中英语教学中，写作教学至关重要。一方面，写作能够较为全面地考察学生对英语知识的掌握程度和运用的熟练程度，另一方面，教师可以通过学生的写作成果来反思教学中存在的问题。笔者在本文中将重点**如何科学地进行高中英语写作教学指导，从而帮助学生提高英语的实际应用能力。
关键词：高中英语；写作能力；指导方法；指导原则。
一、从根本出发，培养学生的英语思维能力。
笔者分析人教版高中英语教材之后，发现现行的教材较为重视“听”和“说”能力的训练，而在“写”的能力方面做出的安排相对较少。加之高中教师教学进度快，根本无暇指导学生进行英语写作，至多在考试前期进行突击性的写作训练。这就使得学生无法打下坚实的写作基础，形成了写作态度淡漠，热情不高，写作能力低下等问题。
就平时的英语写作训练而言，题目通常要求学生写出一百字左右的短文，内容连贯流畅，没有严重的语法错误，但是能够真正达到要求的学生并不多，主要原因就是中英表达的差异造成了大量“chinglish”（即中国英语）的存在，而根本原因就是中国学生在思维的转换方面并不顺利。
1.克服情感态度的干扰。
不可否认，写作是件费时费力的事情，因此学生们惧怕写作，厌恶写作，当不得不在考试中写作时也只是草草应付。随心所写，不顾逻辑顺序；大篇幅的中式英语，不顾中英差异；字迹潦草，不顾卷面整洁等等问题，使得英语写作普遍停滞不前。上述问题的存在主要是由于学生并未从内心认识到英语写作的意义和重要性，更不用提喜爱和认可英语写作。
因此，教师要多为学生创造接触英语的环境和条件。比如定期组织英语角，在全英文的环境下，通过唱歌，演小品，简单的情景对话等活动中，塑造学生用英语思考的思维能力，从而调动学生学习英语的兴趣。
2.下意识处理英汉用法差异。
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