大学英语教学中教学实践的思考。
英语——作为大学一门公共基础课，越来越受到学生们的重视。然而，纵观大学生英语学习状况，却存在诸多不尽如人意之处，本文就个人教学实践总结出系列行之有效的方法。
大学英语教学实践学习热情学习效果通过多年的英语教学实践，笔者认为学生的主要问题反映在：词汇掌握不牢，课文理解不透，听力普遍较差，口语表达不畅等几个方面。这几个方面影响了学生对英语学习的兴趣，阻碍着他们英语水平的提高。
为了扫除这些“拦路虎”，我们便针对实际情况，逐一采取对策，在改进教学方法、激发学习热情、提高学习效果上进行了一些探索。
一、编织故事，巩固词汇的掌握。
很多学生特别是基础较差的学生反映，不是不想学习，知道英语这门课程很重要，也很想把它学好，就是词汇很难记牢。针对这一问题，我们设计了“新词联文”这一方法，就是在每学一个新单元时，要求学生自编一个故事，内容上不作任何限制，但要求学生至少要用到课文中10个以上新学的单词。每堂课的第一个“节目”，就是先让两位同学讲述他们自编的故事。
设计这一方法，意图是在加深学生对本单元生词的理解和运用。他们在决定选择哪10个生词时，就需要把所有生词浏览一遍，然后再考虑挑选哪些。在来回的比较、挑选、组合中，实际上已把生词看了很多遍了。
在辨析、推敲、运用中，又掌握了生词的一些相关用法。如遇到尚未理解清楚的或若干同义词时，则需要查检字典或询问老师，便又接触到更多的生词。经历了这样的过程之后，便自然而然地强化了对词汇的掌握。
这一方法，较好地培养了学生学习的兴趣，调动了他们学习英语的热情，对巩固词汇的掌握起到很好的促进作用。
二、参与讨论，深化课文的理解。
刚开学时，笔者基本上用英语讲课。当时认为，教者的词汇量越大、表达能力越流畅越好。可看着学生那日渐茫然的表情，笔者才意识到作为一名称职的教师，仅有这样的能力还是不够的。
在经过一番思考之后，笔者设计了“交互**”的学习方法，就是在课堂上的讲解，由教师表演“独角戏”变为师生共演“舞台剧”，由一人“独唱”变成师生同时“合唱”，由教师讲课变为师生交互**。在课上给学生一定的时间，先让他们分组或自由读讲课文。遇到不懂或难以理解的地方，先在组内讨论，若组内消化不了，再问老师或把问题记录下来，在讨论结束后交给老师。
这样就使学习主体由消极的被动接受转变成了积极的主动参与。这种交互式的讨论，大家并不感到紧张，教师也可以在巡视过程中随时解答他们的质疑。同时，这也给教师的备课提供了切实的：
依据哪些是学生已经充分掌握的，哪些是需要加以点拨的，哪些是只需一笔带过的……还有，在讲解过程中，教师在把握重点，突出难点，讲清知识点的同时，对学生提出的问题，可做出有针对性的回答，甚至可以具体到同某位学生进行对话。由学生提的问题可以判断出他学习中的薄弱环节，从而做出很有针对性的指导，切实地加深了他对课文的理解和把握，另外，学生在“合唱”式的听讲过程中，都比较认真仔细。因为大家都渴望着找到对自己“难点”、“弱点”的讲解。
当听到是属于对自己问题的回答时，他们的内心就涌起了一股倍受关注的暖流。这种感觉，既密切了师生间的情感，又会进一步转化为强烈的学习主动性，转化为宝贵的学习热情。
大学英语教学中教学实践的思考
英语 作为大学一门公共基础课，越来越受到学生们的重视。然而，纵观大学生英语学习状况，却存在诸多不尽如人意之处，本文就个人教学实践总结出系列行之有效的方法。大学英语教学实践学习热情学习效果通过多年的英语教学实践，笔者认为学生的主要问题反映在 词汇掌握不牢，课文理解不透，听力普遍较差，口语表达不畅等几个...
大学英语教学思考与实践
摘要 阐述全人发展内涵，倡导 全人发展 理念融入大学英语教学，提倡 英语语言知识的获得和语言技能的掌握，但教师更应该关注学生综合素质的提高 人生智慧的凝练 社交的发展及事业发展的理想等。关键词 大学英语教学。一 全人发展 的内涵。全人教育 holistic education 的目标是全人发展。其中...
有关大学英语教学中互动策略的思考
作者 苏晓兰。青年与社会 2013年第05期。摘要 近年来，教师日益重视大学英语课堂上的互动策略运用。英语是一门语言，对于交流和互动的要求极高，但是由于理论指导的不足 主观认识的局限性和互动方法的不完善，教师在课堂中对互动策略的运用并不理想。关键词 大学英语 英语教学 互动策略。1999年颁布的 大...