２０１年第０３期。
第３ｏ卷（总３６３期）
吉林省教育学院学报。
英语趣味教学在大学英语教学中的实践探索。
王道平。西北民族大学预科教育学院，甘肃兰州７３０
摘要：与中小学的英语课堂相比，大学英语课堂相对沉闷乏味，学生对大学英语的学习兴趣不高，学习效果也较差。本文从分析现代大学课堂缺乏趣味性的原因入手，**增强大学课堂趣味教学的方法和手段，以增强学生学习大学英语的兴趣，进而提高大学英语教学的质量和学生学习英语、应用英语的能力。
关键词：大学英语；课堂教学；趣味教学。
中圈分类号：ｈ３
文献标识码：ａ
文章编号。随着改革开放的深化和国际化进程的加快，英。
语不仅作为一种外语学习的形式，更是一种交流和沟通的手段。大学英语是高等院校的一门必修课，获得大学英语。
四、六级证书成为众多高等院校毕业和取得学位的必备条件。而现代的大学英语课堂，多以枯燥乏味的讲座式教学，甚至是“填鸭式”教学为主，课堂气氛枯燥沉闷、学生学习缺乏兴趣、学习效果较差。本文就大学英语课堂缺乏趣味性的原因人手，试图找到活跃大学英语课堂、增强大学英语课堂趣味性的方法和手段，帮助学生能“好之”并“乐之”于英语课堂，最终提高英语学习和应用的能力。
一。础课，每周的课时数为４ ｌ节左右，而教学内容往往却。
很多，一般都有１６课。教师为了能在规定时间完成既定的教学任务，课堂上以“填鸭式”为主的教学屡见不鲜，教师一个人在讲台上唱独角戏。这从一定程度上影响了课堂教学的活跃性，经常有学生在课堂上打瞌睡，玩手机等。
甚至有极少数的学生为了不上这样无趣的课而逃课。教师布置的作业经常拖拉，甚至不交。学生英语学习的兴趣索然，学习效果差。
经常有学生因为没有通过大学英语。
四、六级不。
能毕业。三）缺乏接触英语的语境。
大学英语课堂缺乏趣味性的原因。
一）英语教师教学观念陈旧，教学方法单一。
传统的英语教学中，师生之间的关系是教育者与受教育者之间的关系，管理与被管理的关系。教。
师在整个英语教学的课堂上是教学的主体，向学生。
绝大部分教师都只是把大学英语看成是一门必。
修的课程，拘泥于让学生学会一些语法知识、操练一些英语句型和会做一些相应的练习，忽视了英语作。
为语言交流的和运用的一面，为学生创设英语学习。
的语境很少。二语习得相关理论提出，最有效的语言学习是在语境学习中产生的。而现代的大学英语课堂，基本还是以老师讲授为主的课堂教学和学生背诵为主的教学模式。
教学形式陈旧，教学效果不。
传授英语方面的知识，学生则被动地接受这些知识。而这种陈旧的英语教学模式在大学英语课堂上显得极不适应时代发展的需求，跟学生活跃的思维，需要培养的学习自主意识等方面格格不入。在英语教学。
佳。学生对学习英语的兴趣不高，大多数男生表示讨厌学习英语。英语教师在大学英语课堂上大多采用母语授课或者半英语教学的状态，而英语教师本身的英语水平也在一定程度上影响了英语教学的效果。
有些大学尽管有少量的外教，但是学生与之接触的机会非常少，交流的机会就更少。
的方法上，基本是以教科书的讲授、相应试卷的练习。
为主。不能发挥学生的主观能动性，学生学习英语的兴趣普遍不高。
－－）受教材和教学计划的影响。
在大多数高等院校，大学英语作为一门公共基。
收稿ｅｌ期：２０一ｌｌ—作者简介：王道平（１９一），男，甘肃兰州人，西北民族大学预科教育学院，讲师，研究方向：英语教学。１４
此外，大多数学校没有足够的与英语相关的报纸杂志、书籍音像等资料提供给学生免费学习。学。
生的学习形式基本上就是课堂上的一本教科书和相应的一本练习册。机房安排都非常紧张，其他资源更是匮乏。大学英语的课堂基本是学生一本书一本。
练习册，教师一本书，一支粉笔。英语课堂学习气氛沉闷乏味，学生缺乏学习兴趣，英语学习效率低下。
当然，影响大学英语课堂趣味性的原因还有很多，如学生英语基础较薄弱，应试教育的负面影响，地域差异等等。但是以上三个原因是大多数大学英语课堂缺乏趣味性的较具普遍性和代表性的原因。下面结合课堂教学的事例**一些增强大学英语课。
堂趣味性的方法和手段。
二、增强大学英语课堂趣味性的教学方法。
一）教师教学观念和角色的转变。
新时代的大学英语教师用先进的教学理论来武。
装自己，多学习先进的教学理论，把教师和学生看成。
是价值平等的主体，进而建立平等互重的新型的师生关系，让学生做大学英语教学的主角，调动学生积极性，增强课堂教学的趣味性。例如创新大学英语中有一篇文章叫教师可以让学生自己收集一些成功人物的例子，并在上课前５
分钟挑选个别学生用英语来讲述这些成功人物的故事，并让其他同学来归纳总结这些人成功的原因。
在课文的阅读中，可以让学生以小组学习的形式去寻找阅读题的答案。当小组学习出现他们无法解决的问题时，教师再介人进行指导。学生在参与课堂活动的过程中，很自然地积极思考，努力表达。
教师。应该教会学生一种学习的方法，而不是某一个具体的语法知识等，狭义的理解英语教学。再比如说这篇文章，完全可以结合学生自己的理想，让学生尝试用英语来表达，既学到了英语方面的知识，又表达出了自己的理想，非常有利于学生的健康成长。学生既掌握和运用了英语知识，还锻炼了表达能力。
教师还可以让学生来组织大家学唱英文歌，并让学生自己解释和学习歌词的意义、语法等，教师再适当进行必要的补充和完善，让学生做课。
堂学习的主人，兴趣盎然地学习英语。
二）打造信息现代化的大学英语课堂。
传统的照本宣科的英语课堂使学生学习英语的。
兴趣索然，而计算机多**技术的发展为我们提供了丰富的视听环境和全方位多维度的信息，可以把。
一。些抽象、枯燥乏味的概念等以文本、**、符号、动。
画等有机结合起来，实现从教诲式学习到体验式学。
习的转变。学生在这样的课堂上兴致勃勃，注意力集中，参与课堂活动的热情明显增加。
互联网与大学英语教学相结合，打破时空的界限，把大学英语的学习从课堂衍生到课外，从而打破课堂学习时间的限制，引导学生进行自主学习和终身学习。教师可以通过英语教学博客，把相关的教。
案、课件和练习上传到博客上，学生可以用这样的方法查漏补缺，进行更全面的学习。
三）组织丰富多彩的英语活动。
大学英语课堂教学应从课堂延伸到课外，组织丰富多彩的英语活动。比如说在校园内开设英语。
角，组织学生进行演讲比赛、英语表演比赛、英语歌唱比赛、英语辩论赛等。使大学英语的学习从书面的死记硬背的枯燥学习向生动活泼的英语应用转变。在这些丰富多彩的英语活动中，学生能快乐地学好英语，并很好地应用英语。
三、结语。大学英语课堂教学应顺应时代和发展的要求，建立与创新与教育相适应的新型的师生关系，教师。
从传统的唱独角戏的角色中走出来，更新陈旧观念，创设一个平等、宽松、心情愉悦的互动式教学课堂，增强学生主人翁的地位和意识，平等相处，大学英语课堂不仅仅传授英语方面的知识，更重要的是开发学生的英语学习和应用潜能，让学生愉悦地学习，自然地接受并运用这些知识，不断改革和发展，以期取得更好的学习效果。大学英语教师还需在教学实践。
中不断摸索总结，并不断创新，使大学英语课堂教学取得最好的效果。
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