大学英语教学的困惑与思考

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大学英语教学的困惑与思考。

杨红梅。四川师范大学成都学院。四川成都６１１

摘要：在英语教学改革的大环境下，教师与学生在教学与学习过程中的角色也必然要发生根本性的变化。先从四个方面分析了目前大学英语。

教学的现状；第二部分阐述了如何解决英语教学实践中的矛盾。

关键词：“以学生为中心”；主体意识；交际法。

随着经济全球化时代的到来及ｃｅｔ新题须破除他们旧的被动学习习惯而后才能确立他“ｌｅ

以学生为主体，ｉ型的进一步推广，传统的“照本宣科”、以测试为们的主体意识。在实际的教学中的课堂。

目标的教学法已经跟不上时代的要求，取而代许多学生会不知所措，不能实现课堂教学目标。教学模式，把以“教”为主的课堂教学立足点转，４教师角色转换艰难之的是强调学生作为学习主体的“以学生为中换为以“学”为主。著名英语教育专家、北外刘润。

心”的教学。大学英语教学模式在改变，教师与“教师角色转换”是指由“知识传授者”变成清教授说。

学生在教学与学习过程中的角色也必然要发生“学生习得知识的过程与技能的协助者实践经验也告诉我们，英语教学的成。

根本性的变化。然而在这几年的大学英语教学ｔｏｒ辞典对于的解释一般为ａ效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。英。

实践中，笔者发现要顺应教学改革，转换教师与ｐｅｒ

且语教师必须给自己准确定位，不断调整充实和学生在教学中的角色实非易事。新的教学理念ｅａｓ因为原意就是提升自我，努力改变过去传统教学习惯的影响，在学生与教师中产生了不少问题。首先看一看ｅｒ。

请看一段从网上摘下的文字以平等的心态与学生交流，在交流中传授知识，大学英语教育的现状启发学生，利用各种教学资源，不断完善课堂教。

大学英语教学的现状学艺术。达到最佳教学效果，实现预定教学目标。

１．应试教育与素质教育的矛盾运用交际法进行教学。

自推行四级考试以来，越来越多的大学更交际法又称“意。

加重视公共英语教学，并纷纷将四级成绩列为。

念法”、“功能法”或“意念一功能法”。交际法认授予学位的条件之一，大学生学习英语的积极为，语言是表达意义的系统，其基本功能是社会性和自觉性空前高涨，公共英语教学质量在一由此来交际。因此，第二语言教学的目的不仅是让学习。

定程度上得到了提高。目前部分大学学位证书看从事的活动内容为ｔｏｐ者掌握语言规则、能正确地运用语言，更要掌握仍然未与四级考试成绩脱钩，因此，学生在英语教师在整个语言的使用规则，得体地运用语言。交际法强调学习中大部分时间都花在应付考试上，大部分教学环节中既是语言知识的传授者，又是课堂以学生为中心，教学内容和教学方法的确定都。

学生认为大学英语学习的最终目的就是通过活动的设计者、组织者和管理者。教师要能为学必须从学习者的需要出发。在教学实践中，教师。

ｅ１．老师为了让学生能够顺利通过考试。课生创造机会，营造最佳的语言环境，使学生在这要注重对学生听说能力的培养，如在讲述课文堂上所传授的内容多为单词、语法分析及应试种环境中能最大限度地发挥自己的潜能，通过之前先让学生听课文磁带，再鼓励学生总结文技巧。这种教学的后果就是，学生对于四级考试语言的学习与应用，逐步提高自己的语言水平章的大意并试着表达出来。

教师还可根据教学大纲所要求的内容掌握得更好，应试技巧也提和语言技能。因此，“以学生为中心”的教学模式内容安排学生分角色朗读，安排学生分组讨论高了，但英语昕、说、读、写、译及交际能力并没实际上对教师提出了更高的要求。而在实际的（ｐａ或运用多**技术，或播。

有提高。教学活动中，教师扮演角色的往往只是知识的放原声电影，使学生注意力保持高度集中，提高１．２实际教学中的矛盾传授者，传统的“填鸭式”课堂难以形成真正的了课堂学习的效率。

由于教学任务重，教师要运用有限的时间师生互动。交际法还认为，学习者在言语**现一些。

在完成教学任务的同时完成对学生能力的培养２如何解决英语教学实践中的矛盾错误是正常的也是不可避免的现象，学习者所。

并不是一件容易的事情。例如，英语教师每学期。

鉴于以上这些问题，要构建一个成功的课追求的不可能是完美无缺的交际，而只能是有实际用于教学的时间为ｌ６周，每周４学时要堂，让学生真正参与课堂教学活动。既能学到语缺陷的但有效的交际，因此，对学习者的语言错用６４学时的时间要完成整册的大学英语精读、言知识，又能培养听说的能力，我们需要从以下误不应苛求。这表现在课堂上学生在听说及口。

大学英语听说、大学英语快速阅读三本书的内几个方面着手：

语练习中犯错时，只要不影响交际功能，教师最容，即便内容有所删减，英语教师仍然感到时间２．１培养学生学习英语的兴趣好不打断学生，而是鼓励学生继续表达自己心仓促。必要的讲授时间尚紧，拿出时间来引导及兴趣是最好的老师，是我们学习的动力来中所想的内容。指导学生，激发学生的积极性就更难做到了。

源，它能使我们在学习过程中，坚定克服困难的虽然，教学实践中的困惑如此之多，但是既。

．３学生主体意识淡薄信心和决心。要想轻松的、事半功倍的学习英然能够发现问题，就能在今后的教育教学实践“主体”的英语单词是ｓｕｂ**于拉丁语，兴趣是必不可少的。很多学生刻苦学习英语，中一个一个地逐步解决。

大学英语教学着重培词学生主体意识是指学生有学习花费了大量的时间、精力和金钱，但收效微乎其养学生英语的综合运用能力，使学生成为适应。

自主权，有内心意志自控力，有主动**学习任微。学不好英语导致不喜欢学。

不喜欢学更学不未来需要的高素质的人才。作为大学英语教师务的能力，有与他人合作学习愿望的知识习得好，这是一种恶性循环，必须转变学习英语的观的一员，我们应该同时必须使之贯穿于当前及。

者。这就要求教师在教学环节中真正将课堂教念和方法，逐渐培养兴趣和信心，才能学好英语。今后的大学英语教学过程之中，改革大学英语学的安排权、学习时间的支配权、学习行为的选２．２构建“以学生为中教学，使之朝着正确的方向发展。

择权归还学生。学生可以有选择地按自己的方ｎ￣ｓ师生互动的和谐课堂。

参考文献式学习，运用英语知识与技能在真实的情境中。

英语是一门实践课。语言技能的获得是通…１贾冠杰著．外语教育心理学【ｍ】南京：广西教完成任务。

高等学校教学过程的显著特点是大过学生的实践操练得来的。因此教师在教学过育出版社。２０

学生的学习独立性。自主性以及探索性逐步增程中，要以学生为中心，变学生被动接受为主动『２１陈琦，刘儒德．当代教育心理学［ｍｉ北京：北京。

强。这就意味着学生对教师的依赖大大减弱，他获取知识，调动学生学习的积极性，使其能够主师范大学出版杜，２０们学习中的钻研性和批判能力不断提高。而刚动参与，使课堂气氛更活跃、更充实。

正如李岚【

】林立．英语新课程与学科素质培养［ｍｉ北京：人校的大学生还很难改变中学时期的学习习清副总理所说：“外语教学要在观念、方法上进。

中国纺织出版社，２０惯，他们中很多人还不具备作为一名学习主体行更新、改变。以适应我国进行国际交流的需【４１李成良，顾美玲．大学教学理论与方法【ｍ】贵者应该具备的基本素质。培育他们这种素质必要。

”我们必须建立以阳：贵州教育出版杜，１９千。

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