关于大学英语教学的几点思考

作者：冯超。

**：《新西部下半月》2023年第07期。

摘要] 外语教学是一项复杂的社会活动，教学效果的好坏取决于参与该活动的一系列要素是否发挥了应有的作用。本文指出，对英语教学效果起决定作用的因素是教材、教师和学生。教材是实施教学的基础，教师是教学的主导方面，学生是教学的内在决定因素。

本文简要分析了这三个方面的作用，并提出了相应的改革建议。

关键词] 大学英语；教学改革；学习文化。

教学效果的好坏是衡量外语教学是否成功的一个重要标准，而教学效果如何则取决于指导或参与该活动的各个要素是否发挥了应有的作用。这些要素包括大纲、教材、教师、学生、测试机制、环境等等。例如，教学大纲是编写教材的依据，为教学活动提出教学目标。

但是教学大纲是否符合社会的需求对教材的编写和教学的最终效果都会产生一定的影响。不过教学大纲只是对教学效果产生影响的要素之一。笔者认为，对英语教学效果起决定作用的要素是教材、教师和学生。

教材是教学内容的主要形式，是实施英语教学的基础；教师是教学信息的提供者，是英语教学的外在的推动力；学生是英语信息的接收者与输出者，是英语教学的内在决定因素。本文拟从这三方面存在的问题谈谈笔者对新世纪大学英语教学的一些看法。

一、新时期大学英语教材应具备的特点。

教材是反映教学模式的知识载体，是决定教学效果的重要保证。因此大学英语教材必须体现教学大纲的精神，为提高学生语言应用能力提供最佳的语言样本。教材应具有思想性、趣味性、实用性和时代性。

而目前许多高校仍在续用的大学英语修订版精读教材在选材上却忽视了实用性，缺乏时代气息，过多地强调出“出自名家，是读者喜爱的经典著作。”泛读的选材虽然注意到了知识性与趣味性，但还是局限于英美原著。以这样的原则编写出来的英语教材必然缺乏实用性和时代性。

笔者曾经对执教的三个班学生进行过一次书面问卷调查，其中对“你对英语课本有什么看法”一项中，有98.6%的学生都认为课本内容枯燥陈旧，缺乏时代气息。