对大学英语口语教学的思考

作者：朱玉莉。

**：《中国新技术新产品》2023年第20期。

摘要：本篇文章通过对我国当前英语口语教学中学生会遇到的问题和产生原因进行了分析，**了提高学生在口语学习中的学习兴趣与提高学生的口语能力的教学方法。

关键词：口语教学；教学方法；学习兴趣。

英语教学中一直强调听、说、读、写、译的能力，但从教学的成果来看，中学口语教学效果仍然不是很好，也就是说的这一项，不能很清楚有效地表达自己的观点，这无疑会影响其和他人交流。

口语是利用语言表达思想，进行口头交际的能力，其重要性不言而喻。会话是大学口语教学所应达到的教学目的。要培养学生的较强的会话能力，首先一点是口语教师要充分理解会话是思想、信息和情感有意义的口头交际。

那么如何在大学课堂中高效率，有针对性的培养学生的口头交际能力就成了教授口语课的关键所在。

1 学生在口语表达中会体现出来的问题：

学生经过中学阶段的学习，已经有了一定的英语基础，基本表现在阅读可以基本理解内容，写作也可以初步表达自己的思想。但一旦进行口语练习时，很多问题就出来了。具体表现在：

1.1 基本语音问题。

学生在读一篇文章时很多基本可以完整表达，但当用语言表达自己的想法时，很多基本的语音问题就没有很好地注意到。比如发音、断句等问题，很多学生在进行口语练习时，会出现这种问题，说明基本功不够扎实，句子结构把握不牢，造成很多的发音规则都知道，在应用时却总想不起来。

1.2 基本语法问题。

学生在英语口语课堂上还体现在进行口语表达时会经常犯很明显的语法错误，比如说人称和数的不一致，最基本的比如说he和she的区别，这样的问题一般不会体现在写作课程中，但口语表达时总会出现“she is a good boy”的典型错句。