作者：黄成林。
**：《读与写·中旬刊》2023年第07期。
摘要：英语学科是中职教育文化基础课程之一，其中口语教学作为中职英语学习的重要组成部分，对于学生未来的就业有着重要的影响。近几年，国家也在大力倡导支持中职教育，对于中职教育重视的程度也越来越高。
然而，中职英语口语教学受到多种因素的影响，仍然还存在很多的不足之处，导致英语口语教学水平停滞不前，基于此，本文首先针对中职英语口语教学**现的问题进行分析，并进一步提出了有效的解决措施，希望能为广大英语教师提供一定的参考和借鉴。
关键词：中职生；英语口语；教学。
中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2016）07-0158-01
1.中职英语口语教学存在的问题。
1.1教师对口语教学缺乏足够的重视。在中职英语教学中，大部分教师都是按照所设置的教学内容在相应的时间内完成教学任务，一般课前让学生迅速读完单词，为了提升学生的做题技巧和应试能力，课堂上将会花费大量的时间在一些重点词汇以及语法的讲解和学习方面。
这种传统的教学方法，使得学生对于生词的发音和读法不能准确地掌握，最终使其口语表达能力难以提升。
1.2缺少交流环境和氛围。中职英语教学课堂通常都是以汉语为主，学生很少能够在英语的氛围中培养英语语感，有的教师为了进一步加强学生对英语口语的学习，会采用情景对话的形式，让学生进行口语的训练，然而通常情况下，只有极少数同学有发言的机会，大多数学生根本没有机会进**景对话练习。
在课余时间，学生们很少会用英语进行交流沟通，这就使口语训练的机会少之又少，学生们没有丰富的语言环境以及良好的氛围进行训练学习，显然不利于口语学习能力的提升。
1.3学生存在心理障碍。在英语口语学习的过程中，很多学生都普遍存在焦虑的心理状态，由于他们存在消极悲观的心理状态，对于英语口语的学习是非常不利的。
学生对于英语口语的学习所存在的心理障碍主要表现为以下三类：一，畏惧心理。很多学生由于自身的英语基础不好，发音不够标准，通常他们都不愿意在课堂上和同学老师进行口语交流；二，工具论心里。
很多学生总是觉得将来的工作很少会和外国人进行交流，因此，英语口语学习就显得没有必要，他们往往更注重考试的笔试成绩。三，消极适应心理。有些学生虽然自身有表达的意识，然而由于各种原因没有适当的机会，久而久之，学生们的这种自我表达的意识就会逐渐减退，学生对于教师主导课堂已经形成了一种心理定势，因此，他们往往就变成了课堂的沉默者。
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